別讓家長(zhǎng)會(huì)成“雞肋”

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的有效形式之一，是家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)的一個(gè)載體，是指導(dǎo)家庭教育的一個(gè)良好契機(jī)。然而，很多家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)并不“買賬”：有的家長(zhǎng)不愿意去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；有的找人 “冒名頂替”；有的讓自己的長(zhǎng)輩去……是什么原因讓家長(zhǎng)會(huì)成了“雞肋”？家長(zhǎng)會(huì)到底要怎樣開(kāi)呢？

效果≈無(wú)——如此家長(zhǎng)會(huì)你開(kāi)過(guò)嗎？

走馬燈式。各年級(jí)組同時(shí)在下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幾乎每位教師都身兼數(shù)職，他們是“快馬加鞭”“馬不停蹄”地穿梭于各個(gè)教室之間。于是，各科教師如“走馬燈”般的，你方唱罷我登場(chǎng)。幾個(gè)“回合”之后，教師們身心疲憊，家長(zhǎng)們眼花繚亂，甚至丈二和尚摸不著頭腦。（泰來(lái)縣六三學(xué)校 趙東梅）

應(yīng)付式。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，家長(zhǎng)到場(chǎng)后，教師就開(kāi)始拍照，簡(jiǎn)單地講十幾分鐘便草草結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的交流，更不會(huì)起到任何作用，只能讓家長(zhǎng)反感。（泰來(lái)縣職教中心學(xué)校 田春艷）

一言堂式。整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)自始至終一直是班主任一個(gè)人在發(fā)言，從班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生情況、學(xué)生品德學(xué)習(xí)情況到學(xué)校整體發(fā)展情況、家庭教育建議等等。家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有任何交流，家長(zhǎng)只能在極不情愿的情況下被動(dòng)觀看教師的“獨(dú)角戲”。（山東省乳山市乳山口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 唐小娜）

雜亂式。家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有主題或主題太多，眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么問(wèn)題也沒(méi)有解決，很想面面俱到，卻實(shí)難做到。（泰來(lái)縣四里五中心學(xué)校 吳鳳友）

點(diǎn)評(píng)式。為了讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能了解自己孩子的在校情況，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，當(dāng)點(diǎn)評(píng)到表現(xiàn)好的學(xué)生時(shí)，噼里啪啦一陣掌聲，其家長(zhǎng)的喜悅溢于言表；當(dāng)點(diǎn)評(píng)到表現(xiàn)不佳的學(xué)生時(shí)，其家長(zhǎng)滿臉通紅、無(wú)地自容。（安徽省固鎮(zhèn)縣連城中心學(xué)校 陳永）

答辯式。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)都急于了解自己孩子的情況，將班主任和科任教師“分割包圍”住。家長(zhǎng)們的問(wèn)題此起彼落，教師應(yīng)接不暇，耐心解答，轉(zhuǎn)眼間一兩個(gè)小時(shí)過(guò)去，教師也就回答了幾個(gè)或十幾個(gè)孩子的情況。插不上嘴的家長(zhǎng)，只好在那里坐“冷板凳”，默默地來(lái)，默默地走。（安徽省固鎮(zhèn)縣連城中心學(xué)校 陳永）

匯報(bào)式。家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教主任、教導(dǎo)主任分別做報(bào)告，并且篇幅都較長(zhǎng)，家長(zhǎng)一聽(tīng)就是半天，又因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)難以理解而摸不著頭腦，使家長(zhǎng)會(huì)失去了實(shí)際的作用。（撫遠(yuǎn)縣寒蔥溝中學(xué) 劉偉國(guó)）

唯分?jǐn)?shù)式。教師只講分?jǐn)?shù)，以成績(jī)論成敗，忽略了品德的重要性，忽略了學(xué)生的進(jìn)步。成績(jī)好的學(xué)生的家長(zhǎng)侃侃而談、眉飛色舞，而成績(jī)不好的學(xué)生的家長(zhǎng)默不作聲、局促不安。（撫遠(yuǎn)縣寒蔥溝中學(xué) 劉偉國(guó)）

召開(kāi)≠開(kāi)好——家長(zhǎng)的希望和建議

家長(zhǎng)李：希望家長(zhǎng)會(huì)別只拿孩子的成績(jī)說(shuō)事兒，畢竟那不是孩子成長(zhǎng)的唯一元素，多嘮嘮正確培養(yǎng)和教育孩子的方法，比啥都重要。家長(zhǎng)胡：我不愿意聽(tīng)大道理，希望老師能告訴我解決孩子問(wèn)題的具體辦法。家長(zhǎng)智：高興而來(lái)，滿意而歸，是我最大的希望。家長(zhǎng)劉：我希望家長(zhǎng)會(huì)能夠解決一個(gè)或兩個(gè)共性問(wèn)題，別變成了“籮筐”——啥都往里裝。（泰來(lái)縣四里五中心學(xué)校 邵亞娟）

有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，有的家長(zhǎng)因?yàn)樵谕獾卮蚬?，很難親自參加家長(zhǎng)會(huì)，他們期盼能夠利用網(wǎng)絡(luò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者趁年節(jié)有空的時(shí)候召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。（泰來(lái)縣四里五中心學(xué)校 王敏）

他們期盼的不是對(duì)學(xué)校的名氣、歷史的了解，而是對(duì)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)情況的掌握；他們期盼的不是“批斗會(huì)”帶來(lái)的與孩子的“交火”，而是符合自己孩子實(shí)際情況的來(lái)自教師的指導(dǎo)；他們期盼的不是對(duì)孩子蜻蜓點(diǎn)水式的或格式化的點(diǎn)評(píng)，而是教師、學(xué)生和他們之間的真心交流和溝通。（克東縣第四中學(xué) 孫全生）

王老師有“三盼”

王老師既是教師，又是孩子家長(zhǎng)，他說(shuō)自己對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有“三盼”。

“一盼”通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子的在校表現(xiàn)。 “參加家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上還是有收獲的！”王老師說(shuō)，通過(guò)那次家長(zhǎng)會(huì)，他知道了一個(gè)重要情況，他的女兒對(duì)新階段的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，孩子自己也很著急，畏難情緒明顯。知道這個(gè)情況后，他們夫妻倆進(jìn)行了自我反思，想方設(shè)法給孩子打氣。

“二盼”通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解科任教師對(duì)孩子的看法。大多數(shù)有責(zé)任心的家長(zhǎng)怕自己對(duì)孩子了解和認(rèn)識(shí)不全面，希望知道在科任教師眼里自己的孩子的情況。比如，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、智力水平、發(fā)展?jié)摿Α⒋嬖诘牟蛔愕取?/p>

“三盼”通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)校、教師需要家長(zhǎng)如何配合。“形成家校教育合力，幫孩子順利完成學(xué)業(yè)，是家長(zhǎng)和教師的共同愿望！”王老師說(shuō)，他希望學(xué)校聘請(qǐng)教育專家或者安排專門研究教育方法的教師給家長(zhǎng)們上課，就平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、一日三餐營(yíng)養(yǎng)、正確作息習(xí)慣、同伴關(guān)系處理、考前心理疏導(dǎo)等，給予家長(zhǎng)一些可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)。（湖北省枝江市安福寺中學(xué) 張家海）

務(wù)實(shí)+有效——家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該這樣開(kāi)

江西省于都縣馬安鄉(xiāng)上寶學(xué)校 羅興：適合大多數(shù)家長(zhǎng)才是關(guān)鍵。家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有固定的模式，可以不斷變換形式，不拘一格?；?dòng)交流式、對(duì)話討論式、匯報(bào)展示式、網(wǎng)上交流式、按需輔導(dǎo)式、論壇沙龍式等都是很好的形式。

江蘇省沛縣第五中學(xué) 吳寶席：在家長(zhǎng)會(huì)前，教師要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要精心備課，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，一定要寫發(fā)言稿，做到條理清晰、重點(diǎn)分明，簡(jiǎn)明扼要。要衣著得體、落落大方、要充滿自信，對(duì)學(xué)生了如指掌，對(duì)班級(jí)未來(lái)充滿自信，使家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后能舒心、安心、放心。

浙江省杭州市濱興學(xué)校 姚賀國(guó)：新班伊始，我會(huì)給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一張名為“握手吧”的調(diào)查表，內(nèi)容涵蓋孩子性格及興趣、以往所獲任何方面的榮譽(yù)，并且要求每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子提出任一方面或多方面的肯定及對(duì)教師的要求。在家長(zhǎng)會(huì)前夕，我會(huì)給孩子們組織諸如“說(shuō)說(shuō)我的小心愿”“爸爸媽媽我想對(duì)你們說(shuō)”之類的主題寫作課，并把每個(gè)孩子的真心話進(jìn)行文字錄入，在家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)以匿名的形式統(tǒng)一發(fā)放給全體家長(zhǎng)，有些共性問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)與家長(zhǎng)一起分析。

山東省臨朐縣特殊教育中心學(xué)校 秦艷華：家長(zhǎng)會(huì)之前，通過(guò)電話、QQ群、家校聯(lián)系卡的形式了解學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子方面的困惑，選擇一個(gè)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以主題沙龍的形式，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣的困惑時(shí)采用了哪些有效的教育方法。家長(zhǎng)們結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，分享自己的教育金點(diǎn)子，讓其他家長(zhǎng)“取經(jīng)”。

湖北省南漳縣板橋鎮(zhèn)新集完小學(xué) 王道勇：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，動(dòng)員全體學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手布置會(huì)場(chǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到自己孩子的某些特長(zhǎng)展示、某些學(xué)習(xí)成果的信息、某些精巧的設(shè)計(jì)，會(huì)有一種歸屬感。讓孩子一同參加家長(zhǎng)會(huì)，并對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，為他們提供向家長(zhǎng)解釋、說(shuō)明的機(jī)會(huì)。要給家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)，多聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)自己孩子情況的反饋、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)。要多讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)，特別是親子互動(dòng)、家?；?dòng)等，要多讓家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況和榮譽(yù)獲得情況，感悟?qū)W校的發(fā)展變化。要給家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)。

泰來(lái)縣蒙古族學(xué)校 劉筱茹：沒(méi)有分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)會(huì)，同樣精彩。我設(shè)計(jì)了班集體展示、給學(xué)生頒獎(jiǎng)和暢想孩子美好未來(lái)“三部曲”。把這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)班級(jí)所開(kāi)展的活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或小組的精彩表現(xiàn)、學(xué)生及班級(jí)獲獎(jiǎng)情況等展示出來(lái)。使家長(zhǎng)感覺(jué)到這個(gè)班集體是充滿勃勃生機(jī)的，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育及未來(lái)充滿希望。舉行頒獎(jiǎng)儀式，增強(qiáng)每位同學(xué)的自信心，讓家長(zhǎng)以孩子為榮。以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，讓每位家長(zhǎng)談自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而改變“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。

浙江省龍游縣第二高級(jí)中學(xué) 段云成：我事先通過(guò)家校通平臺(tái)給全體家長(zhǎng)發(fā)了一封“解決孩子存在的核心問(wèn)題征集”信，家長(zhǎng)提交問(wèn)題后，我把問(wèn)題整理分成學(xué)習(xí)類、人際關(guān)系類、情感類和心理問(wèn)題類四大類，同時(shí)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把家長(zhǎng)相應(yīng)地分成四大組，以圓桌會(huì)議的形式進(jìn)行。組長(zhǎng)是有較強(qiáng)組織能力、表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力的家長(zhǎng)，比如家校委員會(huì)成員。小組主講“專家”是我從歷屆學(xué)生家長(zhǎng)中挑選出來(lái)的，他們是曾經(jīng)遇到類似問(wèn)題并有成功解決經(jīng)驗(yàn)的。家長(zhǎng)可以隨時(shí)向“專家”討教和求助，找到最佳教育手段。作為班主任，我主要做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，讓組長(zhǎng)和小組主講“專家”盡情發(fā)揮。同時(shí)，我也精心準(zhǔn)備了幾個(gè)經(jīng)典小故事，如果有需要，可以在每個(gè)小組穿插，讓家長(zhǎng)聽(tīng)得開(kāi)心，聽(tīng)得明白，記得牢固，用得順手。

“心聲卡”助力家長(zhǎng)會(huì)

當(dāng)我把要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的消息通知給學(xué)生后，班里一片哀嚎。有學(xué)生說(shuō)：“死期到了！”有學(xué)生說(shuō)：“這周回家又免不了一頓臭罵了！”更有甚者大呼：“完了，完了，回家一定是先女子單打，再男子單打，最后是男女混合雙打！”學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的恐懼由此可見(jiàn)。

看著學(xué)生滿是壓力的臉龐，我暗想，這次家長(zhǎng)會(huì)一定不能再繼續(xù)走老路了。

溝通大多是面對(duì)面的，但是書面溝通也是很重要的一個(gè)方式啊。于是我決定在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，讓我的學(xué)生寫出自己的想法。

學(xué)生對(duì)這一溝通方式非常感興趣，紛紛在心聲卡上寫下自己想對(duì)父母說(shuō)的話。

佳峰說(shuō)：“媽媽，我知道您的生意很成功，您常常說(shuō)，您吃過(guò)的鹽比我吃過(guò)的飯還多。我說(shuō)的話在您那兒從來(lái)就沒(méi)有正確過(guò)，和您的每次交流，都是一場(chǎng)對(duì)我的批判大會(huì)。親愛(ài)的媽媽，我渴望您給我肯定！”

成冰說(shuō)：“爸爸，每次吃飯的時(shí)候，您都給我做思想工作。您不知道，我的胃越來(lái)越不好了，醫(yī)生說(shuō)是長(zhǎng)期壓力大的結(jié)果。在我看來(lái)，我們的飯桌已經(jīng)成了我的‘煩桌’。我渴望和您在一個(gè)安靜的場(chǎng)合，泡一杯茶好好聊聊。我有好多話想說(shuō)。”

家長(zhǎng)會(huì)那天，我把心聲卡交到家長(zhǎng)的手里，有些家長(zhǎng)是含著淚讀完的，也有家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)想到我們的孩子心思這么細(xì)膩，他們是真的長(zhǎng)大了，是該改變我們的教育方式了?！?/p>

最后，作為班主任，我也遞上了一張給家長(zhǎng)的心聲卡。每張心聲卡都是獨(dú)特的。比如，給小攀媽媽的心聲卡是擔(dān)憂：“小攀最近臉色很不好，上次聽(tīng)您說(shuō)他貧血，也帶她去醫(yī)院了，但是好像情況并沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)她常常不吃正餐，喜歡吃零食。期待您和我一起監(jiān)督她！”

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)心地給我打電話：“老師，家長(zhǎng)會(huì)后，我沒(méi)有挨罵，這可是第一次??！”還有學(xué)生說(shuō)：“老師，我媽媽夸您了！”

（浙江省湖州市雙林綜合高中劉青麗）

下期互動(dòng)話題：1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。因此，在每年的4月23日，作家、出版商、教師、圖書管理員、學(xué)生、人道主義者、大眾媒體，以及全球各國(guó)愛(ài)書的人已經(jīng)把讀書日演變成一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)節(jié)日。那么，今天，作為教師的我們，該怎樣讀書呢？