打造職場幸福感(三)

現(xiàn)階段，在中小學(xué)校的教師隊伍的構(gòu)成中，男教師的數(shù)量較少，從而形成一個相對“弱小”的群體。在傳統(tǒng)的價值觀念中，男性是生活中的主體，所承擔(dān)的社會責(zé)任要高于女性，但在現(xiàn)今的社會轉(zhuǎn)型期階段，男教師所面臨的問題會相對較多。在現(xiàn)實工作中，經(jīng)濟待遇，社會地位，社會壓力，過重的負(fù)擔(dān)及學(xué)校常規(guī)管理中的一些不合理性，都會使男教師產(chǎn)生更大于女教師的心理負(fù)擔(dān)。焦慮感，緊迫感更強，在現(xiàn)實的工作生活中，特別在心理上，對于其他行業(yè)的同性朋友、親人會更加容易產(chǎn)生敏感、憂郁及偏執(zhí)問題，從而覺得在工作中煩惱多于快樂，壓力大于動力。

這一期我們就從幸福感的第四個維度—有意義，第五個維度—成就，來談?wù)勅绾巫屇薪處熣业焦ぷ鞯囊饬x和成就，如何提升其幸福感。

【案例】

作為年輕的班主任老師，趙老師曾經(jīng)有過十分高昂的工作熱情，他的數(shù)學(xué)課講得生動有趣，很受學(xué)生歡迎。在班級管理方面，他大膽創(chuàng)新，也很受領(lǐng)導(dǎo)重視。去年，相處了四年的女友突然提出分手，理由是教師的收入不高，無法過富裕的生活。趙老師因此變得很消沉，他感覺不到工作的意義和價值，對未來的人生十分迷惘。工作態(tài)度也不如以前了，工作似乎成了毫無意義的機械重復(fù)。趙老師的個性比較內(nèi)斂，不愿意和朋友傾訴，所以一年來的日子過得無精打采。

了解到這一情況后，校長特意找他談心，對他自身的優(yōu)點和長處給予了肯定，就他懈怠的工作態(tài)度做了委婉的批評。

通過和校長的談話，趙老師意識到自己必須重新振作了，他找了自己最要好的朋友何老師，傾訴了自己內(nèi)心的痛苦，十分坦誠地說出了自己內(nèi)心的困惑和對現(xiàn)實的迷惘。

比他年長三歲，也是數(shù)學(xué)老師的何老師可以說事業(yè)、家庭雙豐收。何老師目前擔(dān)任初二學(xué)年的教研組長，是市級優(yōu)秀教師。他的愛人是另一所中學(xué)的體育老師，五歲的兒子聰明可愛。他們白手起家，經(jīng)過10年的努力，買了房子，因為兒子要上小學(xué)，又買了私家車。

聽了趙老師的訴說，何老師坦然地談了自己做教師以來的歷程，客觀實在地和趙老師做了分析：

現(xiàn)在確實有很多年輕教師苦惱這一職業(yè)的辛苦和收入不高，每天沒完沒了地工作，甚至周末還要加班。

但如果換一個角度看，做教師收入穩(wěn)定，雖然不能大富大貴，做到豐衣足食是沒問題的。還有較好的社會地位，容易得到別人的尊重。

分手時，他給了趙老師幾個思考題:

1.你對教師職業(yè)的定位是什么？

2.是否喜歡教師這一職業(yè)？你期望教師工作給你帶來的是什么？

3.你怎樣看待工作的意義和成就？是否會因為追求高收入而選擇跳槽？

4.你認(rèn)為幸福的人生必須擁有財富、權(quán)利、地位嗎？

何老師建議趙老師不要封閉自己，多參加研討會和同學(xué)聚會，開闊視野，獲取更廣泛的信息。最后，何老師誠懇地告訴他：“生命和工作是我們每個人都必須經(jīng)歷的人生歷程，當(dāng)你感覺工作沒有意義時，你可以自己加一個意義！

趙老師認(rèn)真思考了何老師給他提出的問題，進(jìn)行了深刻的自我反省，重新對教師職業(yè)做了心理定位，他發(fā)現(xiàn)自己還是很熱愛這一職業(yè)的。很多時候，教師工作帶來的成就感是無法用金錢去衡量的，當(dāng)學(xué)生取得了好成績時，當(dāng)家長充滿感激地表達(dá)內(nèi)心的謝意時，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師的工作給予高度肯定和表揚時，當(dāng)父母為自己孩子工作上取得的成績而感到驕傲欣慰時，身為教師就會有種自我價值實現(xiàn)的成就感，覺得這個工作真的很有意義。

走出低谷的趙老師決定重新定義工作目標(biāo)和人生方向。他報名參加了學(xué)校青年教師研討組，為改變自己內(nèi)斂的個性，他主動和性格外向、樂觀進(jìn)取的老師結(jié)對子，虛心向名優(yōu)教師學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗和教學(xué)方法。他也開始關(guān)注理財信息，在保證每個月收支平衡的基礎(chǔ)上，做短期定投。主動參加同學(xué)、好友們的聚會，擴大自己的人脈和信息途徑。

這樣充實忙碌的生活，讓趙老師重新找到了工作的樂趣，也清晰地看到自己的人生目標(biāo)。他發(fā)現(xiàn)，作為教師一旦理解了自己工作的意義，開始對工作真誠投入，感到自己的工作特別有意義時，就會享受到高于生活的精神狀態(tài)的滿足，這種感受從某個角度來說，可以解釋為獲得體會到幸福的情緒。

基礎(chǔ)教育工作者，除了應(yīng)對巨大的升學(xué)壓力，還要應(yīng)對社會競爭、家庭教育與學(xué)校教育的矛盾、學(xué)生的特立獨行、家長過高的期望值等多方面的壓力。教師的職業(yè)特點代表著積極、挑戰(zhàn)自我、進(jìn)取、自立、安全。教學(xué)工作本來就是一項有挑戰(zhàn)性的事情，這是教師們無法回避的事情。如果以懈怠的態(tài)度對待教學(xué)工作，就意味著被動地面對生活，就是對自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這時候教師這一職業(yè)帶給我們的就是乏味、無聊甚至痛苦的感覺。

其實，男教師要充分認(rèn)識到自己的性別優(yōu)勢?，F(xiàn)在，學(xué)校越來越受歡迎男教師，重視男教師的發(fā)展，因為男教師思考問題的方式方法比較開闊，能幫助學(xué)生多角度、多方位看待問題。另外，男教師在班級管理方面比較民主大氣，更有利于學(xué)生形成豁達(dá)的處事態(tài)度以及勇敢、果斷的性格特質(zhì)。很多初中學(xué)生表示十分“渴望”得到男教師的教導(dǎo)，原因是男教師上課更生動幽默，又很風(fēng)趣。

基于以上，再加上男教師占學(xué)校比例小，沒有產(chǎn)假、哺乳等方面的困擾，因此在初高中學(xué)校很受領(lǐng)導(dǎo)重視，職稱評定和行政提升都要比女教師快一些。

認(rèn)識到自身的優(yōu)勢后，男教師要做的就是調(diào)整好心態(tài)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，在職場中積極主動地去尋找屬于自己的那份幸福與滿足。

美國有一項針對388名員工展開的研究表明：想要員工工作更有激情，加薪并不是唯一的激勵手段。如果員工能預(yù)見到近三年內(nèi)可能會有集中培訓(xùn)、充電的機會，或者會因為工作出色被晉升，將會有更好的工作表現(xiàn)和更高的工作滿意度，效果相當(dāng)于薪酬提升了69%?？梢姡覀儗β殬I(yè)的要求除了比較滿意的薪水外，還有很多因素可以和加薪媲美，有自我提升的空間是許多年輕男教師十分期待的職業(yè)需要。

如果以積極進(jìn)取的態(tài)度對待教學(xué)工作，就會得到學(xué)生的歡迎、家長的認(rèn)可、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。這就形成了一個良性循環(huán)，你的努力在學(xué)生的成績中得到充分的展示，你的才華和辛勤付出，學(xué)生會以優(yōu)異的成績作為回報。這是教師感到最自豪的時候，也是最有成就感的時候，而這些自豪和成就感就會帶跟我們豐盈的幸福感。

當(dāng)我們能夠從容面對自己喜愛的職業(yè)時，效率會更高。明確了自己的工作目標(biāo)，明確為自己的社會角色進(jìn)行定位，就意味著我們找到了啟程的指示燈，內(nèi)心就有了自信，我們會感覺到自我價值如花朵在綻放。所以，有時候，明確工作的意義和專業(yè)技能一樣重要。

對每位年輕教師來說，工作是現(xiàn)代生活的氧氣，不可或缺。一邊是工作，一邊是生活，每個人都在走平衡木。有人把它走成了蹺蹺板，有人在看似極度失衡的狀態(tài)下尋求內(nèi)心的寧靜、自由和舒適。要知道，感覺工作很有意義、很有意思時，幸福感才會持續(xù)地在我們內(nèi)心產(chǎn)生。

就像何老師一樣，有符合自己實際水平的人生追求，有明確的教師角色定位，在工作中展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，對家人孩子有責(zé)任心和使命感，對家庭的經(jīng)營也做得非常出色。這樣的男教師，相信無論走到哪里都會被認(rèn)可，被尊重的。

何老師之所以獲得了家庭事業(yè)雙豐收，除了他和愛人認(rèn)真努力的工作，以認(rèn)真樂觀的態(tài)度對待生活以外，還有他們懂得知足、學(xué)會滿足。

選擇了教師的職業(yè)，就是意味不可能有榮華富貴的生活在等著我們，如果男教師們總想著擁有更多的財富才能幸福，總帶著“多就是好”的想法，那就永遠(yuǎn)不會滿足。學(xué)會滿足不是意味著不能、不想或不應(yīng)多要一些，而是說不應(yīng)讓幸福感由物質(zhì)數(shù)量的多少來確定。作為一名男教師，有自己喜愛的職業(yè)，能夠保證穩(wěn)定踏實，有著衣食無憂的生活，家人平安健康，和睦親密，這樣的人生又有誰能說是不幸福的呢？