巧用“化學獎品”激勵學生

用獎品獎勵學生，從而刺激學生的學習動機，是一種常見的教育手段。對于初三的學生來說，類似一支筆、一個本子的獎品很難讓他們麻木懈怠的神經(jīng)興奮起來。我在教學中巧用特別的“化學獎品”，很好地激發(fā)了學生學習化學的興趣，達到了不錯的教學效果。

我校處于佳木斯市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生學習基礎差，厭學情緒較嚴重，如何提高學習成績呢？蘇霍姆林斯基說：“讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門科學領域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應當引以為榮的事?！?他的話引導我將“讓學生喜歡我的學科”作為努力的出發(fā)點，我嘗試用多種辦法激發(fā)學生學習化學的興趣。教學過程中，學生對化學實驗顯現(xiàn)出了鮮有的熱情，但隨著知識的深入，枯燥的理論知識讓學生望而生畏，熱情也逐漸衰退。如何“變招”幫助學生度過學習“高原期”？我的做法是用“化學獎品”激發(fā)學習興趣，并努力將學生對化學的熱愛延長下去。

期中考試前，我在班級宣布，將獎勵考試中班級最高分的同學一小段鎂條，自己可以回家去做鎂條燃燒的實驗。學生一聽就炸開了鍋，興奮不已。對他們來說，生活中是很難得到鎂條的。在以后的學習中，如果學生顯現(xiàn)出疲憊之態(tài)，產(chǎn)生想放棄的心理時，我會適時的提醒一句：“誰想得到我的獎品呀，咱們化學剛開始學，每個人都站在同一起跑線上，就看誰的毅志力強，誰能堅持住。”結(jié)果，王艷和聶菲同學在眾人羨慕的眼神中領走了那期待中的一小截鎂條。我想鎂條燃燒時放射的光芒一定將她們學習化學之路照得更亮。

第二次月考的時候，我又如法炮制，宣布月考的最高分同學將獲得一份具有化學學科特色的獎品。學生七嘴八舌地議論開了“又給鎂條呀？”“不是”?！澳鞘鞘裁?？”“不告訴你們，到時候你就知道了?！笨荚嚭笪要剟顚W生的是用鋅和硫酸銅反應生成的銅附在濾紙上做的一個小書簽。可能由于所學的知識增多了，不會的知識也漸漸增多，當?shù)锚劦膶W生高興回到座位時，我聽到一些同學說：“唉，我是怎么也得不到這個獎品了。”是呀，獎勵面還要擴大呀，我在心里想。

轉(zhuǎn)眼期末考試來臨了。如何能調(diào)動更多的學生投入復習呢？這次我想到了讓學生走進實驗室，自己動手做實驗。這對于同學們來說是無比巨大的誘惑。于是，我選擇了以“制做硫酸銅晶體的實驗”為獎品。學生一聽到我宣布的新獎品，立刻高興得手舞足蹈。期末考試結(jié)束后就放假了，新學期初，該兌現(xiàn)獎品了。學生小王來找我說：“老師，求求你，讓我也去制硫酸銅吧，我期末成績就差一分就90分了。”看著他企盼的目光，我心里想：這么做，不就是為了讓學生對化學學習感謝興趣嗎，目的達到了，可是怎么讓他們能繼續(xù)堅持住呢？于是我說：“如果你能保證你在一模考試中化學成績在90分以上，你可以參加這次實驗，算是預支了你一模的獎品，行嗎？支嗎？”“行，支！”學生干脆爽快地答應了，樂顛顛地走了。那天中午，我們一行近10人，“浩浩蕩蕩”向?qū)嶒炇疫M發(fā)，引來無數(shù)羨慕的眼光。

事后我又想到，得獎的還是少數(shù)學生，如何讓不同程度的學生都能得到激勵呢？我想在下次考試中，只要成績有所進步就可獲得獎勵。只不過獎勵的方式不同。進步5分以下的同學，有機會參觀實驗室（雖然他們不只一次地進過實驗室，但進入實驗室，對學生來說，還是一件高興的事）。進步5到10分的同學可選擇一個學過的實驗進行操作。進步10分以上的同學可在實驗室完成一個家庭小實驗。這樣就可以調(diào)動不同程度的學生，讓其對學習產(chǎn)生更大的動力。

我用特別的“化學獎品”激勵了學生的學習興趣，也進一步密切了師生關系。

在獎品的設計上，我經(jīng)歷了一個“過程與方法”的摸索，這種摸索還將持續(xù)，因為對優(yōu)化教法的追求永無止境。