疑:語文教學(xué)的起點(diǎn)與亮點(diǎn)

最近，筆者講授了陸蠡的經(jīng)典篇目《囚綠記》（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修二）。下面，是發(fā)生在課堂中的一個(gè)師生對(duì)話片段：

師：大家結(jié)合手中的資料，都了解了《囚綠記》的作者陸蠡，因從事抗日文化工作，而最終被日本侵略者殺害。而，《囚綠記》這篇文章就是緊緊圍繞一個(gè)“綠”字，以“愛綠”“戀綠”“囚綠”“釋綠”“懷綠”為線索，表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的性格。這是文章的主旨，也是主流的看法。同學(xué)們，對(duì)此，你們還有什么不一樣的理解嗎？

生1：老師，您剛才的提法，很多教學(xué)參考書上也是那么說的。但我總感覺，有點(diǎn)不大對(duì)勁，只是一時(shí)說不上來……

師：哦，你是覺得線索概括有問題，還是對(duì)《囚綠記》所表現(xiàn)主旨的歸納有異議？

生1：線索似乎沒有多大問題。只是……“表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的性格”似乎有點(diǎn)說不通……（似乎沒有思考成熟，生1沒有繼續(xù)說下去。）

師：嗯，有點(diǎn)意思了。接下來，大家，都來圍繞剛才同學(xué)說的，仔細(xì)地進(jìn)一步地想一想，看看主旨的歸納中，有哪里不妥帖。（學(xué)生陷入深深的思考中……）

生2：我覺得，把這篇文章，概括成“表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的性格”，有點(diǎn)太空洞了，感覺離我們很遙遠(yuǎn)。

生3：我認(rèn)為，如果說“綠藤”代表著“中華民族頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)”的話，那么文章內(nèi)容上就會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的邏輯問題。

師：嗯，繼續(xù)說下去。

生3：“綠藤”，是積極向上的，那么，“我”在“囚綠”過程中，似乎就扮演著反面角色，有點(diǎn)日本鬼子的嫌疑了。（眾生笑；隨之，是雷動(dòng)的掌聲。）

顯然，上面這個(gè)課堂片段，是值得深深品味的。實(shí)際上，直到課尾，我也沒搞清楚，如果《囚綠記》不是表現(xiàn)了“中華民族頑強(qiáng)不屈的性格”的話，那么，究竟，字里行間中表露出的是什么。但是，我非常慶幸自己偶遇到兩個(gè)機(jī)緣：首先，如果，當(dāng)時(shí)我不拋出“同學(xué)們，對(duì)此，你們還有什么不一樣的理解嗎”這樣的問題，后面部分學(xué)生思維的精彩彰示與碰撞是不可能發(fā)生的。其次，如果，沒有那位學(xué)生“我總感覺，有點(diǎn)不大對(duì)勁，只是一時(shí)說不上來”的感性認(rèn)識(shí)，本次課堂上出現(xiàn)的如此可貴可嘆的教學(xué)呈現(xiàn)，亦是不可能的。所以，我們可以看到，語文教學(xué)課堂中的疑問，哪怕是一種感覺，都是萬分寶貴的。這便是我授課之后的初步感受。

過了幾天，為了完結(jié)學(xué)生對(duì)《囚綠記》主旨的爭(zhēng)議，亦為了滿足自己內(nèi)心的一個(gè)渴求。我開始認(rèn)真爬梳相關(guān)文獻(xiàn)資料，真正搞起了一點(diǎn)課文研讀。沒想到，通過各方渠道搜集整合出來的資料，竟然給我?guī)砹藰O大的沖擊與震撼：正如，前面提及的那位學(xué)生的疑竇一樣，實(shí)際上，很多研究者對(duì)《囚綠記》一文的主旨也都發(fā)表了獨(dú)到的看法。而這些理解與教參的提法，大相徑庭。下面兩篇是比較典型的觀點(diǎn)：

《“知人論世”：語文教學(xué)的哲學(xué)錯(cuò)位——〈囚綠記〉是頌揚(yáng)民族性格還是認(rèn)識(shí)生命尊嚴(yán)？》：“……‘我’在‘囚綠’過程中，內(nèi)心善與惡不斷矛盾著，對(duì)立中不斷反省、創(chuàng)造、發(fā)展自己，并最終認(rèn)識(shí)到‘綠藤’所蘊(yùn)蓄的生命尊嚴(yán)。”（摘編自《人民教育》2009年10期，徐江等人著寫，有刪節(jié)。）

《理智與情感交鋒的心靈獨(dú)語——細(xì)讀〈囚綠記〉》認(rèn)為：“高廣不到一丈的小房間，‘我’僅僅因?yàn)閳A窗外邊的綠影便毫不猶豫地租了下來。這是情感上對(duì)綠的喜愛輕易地?fù)魸⒘藢?duì)小屋居住環(huán)境惡劣的理智，情感與理智第一次錯(cuò)位，審美情感戰(zhàn)勝了實(shí)用的理智……‘我’動(dòng)手把‘兩枝漿液豐富的柔條’如同幽囚一只小鳥一樣囚進(jìn)了房間。意識(shí)到囚綠是自私的，這是理智的作用，那為什么還會(huì)囚綠呢？顯而易見對(duì)綠的病態(tài)愛戀是其驅(qū)動(dòng)力，情感與理智的交鋒以理智的敗北告終……對(duì)綠的愛是自私的、病態(tài)的，占有它把它作為裝飾，沒有了精神的審美，完全是庸俗的實(shí)用，理智與情感交鋒后再次形成錯(cuò)位局面……臨行時(shí)珍重地開釋、把它放在原來的位置、并致以誠摯的祝福，是對(duì)自己過錯(cuò)的深切自責(zé)和懺悔，是理智借助時(shí)空轉(zhuǎn)移的契機(jī)對(duì)病態(tài)囚綠情感的反戈一擊?！保ㄕ幾浴墩Z文學(xué)習(xí)》2007年06期，文娟著寫，有刪節(jié)。）

顯然，結(jié)合上面的主旨分析，我們才能給予學(xué)生以一定且必要的閱讀指導(dǎo)，也才能真正解釋，為什么是“我”去“愛綠”“戀綠”“囚綠”“釋綠”“懷綠”。而且，通過深入分析文本，我還發(fā)現(xiàn)《囚綠記》末尾處的一個(gè)極為精妙的地方：“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？”常理推之，既然，文章取名為《囚綠記》，自然，應(yīng)該始終以“綠藤”為主要刻摹以及情感指向的對(duì)象，那為什么，文末作者懷念“綠藤”的時(shí)候，還要懷念“圓窗”呢？注意，這里有一個(gè)極為精妙的修飾語：“圓”。顯然，《囚綠記》開篇提及的“窗”是“破”的。思考至此，這里，便擁有了一個(gè)非常值得深思的教學(xué)切入口。

第二天，關(guān)于《囚綠記》，我又重新給學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)討論點(diǎn)。下面，是一個(gè)討論片段：

師：上次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《囚綠記》的時(shí)候，討論了一個(gè)饒有趣味的話題：《囚綠記》究竟想表達(dá)什么？老師，下來翻閱了一些資料。令人吃驚的是，一些大學(xué)教授和你們竟然有著“靈犀之通”：這篇文章，不是想表達(dá)“中華民族頑強(qiáng)不屈的性格”，而是反映出作家陸蠡內(nèi)心的矛盾；你看，陸蠡在“囚綠”這個(gè)過程中，是多么矛盾?。阂粫?huì)兒想“囚綠”，一會(huì)兒又想“釋綠”。當(dāng)然，我自己也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的字眼兒：文末，陸蠡提到了“綠藤”，也提及了“圓窗”。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為什么在文末還要懷念“圓窗”呢？（學(xué)生依舊陷入深深地思考。）

生4：我覺得，這是陸蠡的無意之筆，沒有什么深意，因?yàn)椋瑢懙健熬G藤”，很容易寫到“圓窗”。（一些學(xué)生不時(shí)搖頭。）

生5：我不同意剛剛那位同學(xué)的看法。我認(rèn)為，“圓窗”運(yùn)用了象征的手法，“圓”有圓滿的意蘊(yùn)，不過，我還沒搞清楚，為什么，文章末尾的地方，陸蠡要懷念一種“圓滿”。（過了幾分鐘……）

生6：我有這樣一種猜測(cè)，不知對(duì)不對(duì)。

師：大膽地講出來。

生6：可能陸蠡心情因“囚綠”，而倍感矛盾，因而，他渴望一種平和的心境。自然，“圓窗”成為了他內(nèi)心那份渴求的一種寄托物。

…………

記憶猶新的是，這份討論一直深深地牽引著我的神經(jīng)，甚至，我連插嘴的機(jī)會(huì)也沒有。不過，聽聽“生6”的分析，我覺得我也沒有必要插嘴了。

事后，我細(xì)細(xì)品咂分析發(fā)現(xiàn)，這幾天里所發(fā)生的不正是一個(gè)“教學(xué)相長”的完美例證嗎？而這份完美，源于一個(gè)“疑”字。此時(shí)的我，才真切地體會(huì)到“學(xué)貴有‘疑’”這句古訓(xùn)的真諦了。

語文教學(xué)，現(xiàn)在頗受各方關(guān)注。其中，“效益”話題，又是重中之重。如何提高中學(xué)語文教學(xué)的效益？直逼著每一位有責(zé)任擔(dān)當(dāng)與研探精神的語文人，不斷思考、前行……

有了上述這次教學(xué)體驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，“疑”是提升語文教學(xué)效益的一條門徑。統(tǒng)觀事件始末，我有了如下一些體認(rèn)：語文教學(xué)中的“疑”，是雙向的，甚至是多向的。它可能源于“學(xué)生”，也可以源自“教師”。另外，面對(duì)“疑”，要有直面的勇毅與深究的決心，不能因?yàn)橐粫r(shí)的“臉紅無面”，而“走馬觀花”；不能因?yàn)橐粫r(shí)的“語塞無言”，而“束之高閣”。再者，“疑”是一份寶貴的教學(xué)資源，亦是一份久違的教學(xué)契機(jī)，只有那些善于把握它的學(xué)者與教者，方能在不斷的“質(zhì)疑”中，獲得一片廣闊的天地。

“疑”，是語文教學(xué)的一個(gè)重要起點(diǎn)。慢慢走下去，我們一定會(huì)遇到諸多意想不到的教學(xué)亮點(diǎn)、智慧亮點(diǎn)，甚至生命亮點(diǎn)！