“互文”修辭教學(xué)札記

互文，是古典文學(xué)作品中常用的一種修辭手法，其特點(diǎn)是上文里省去了下文里將要出現(xiàn)的詞，下文里省去了上文里已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文互相補(bǔ)充，合在一起表達(dá)一個(gè)完整的意思。不少學(xué)生雖然也知道這個(gè)修辭，卻不能真正的理解?！赌咎m詩》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科《語文》七年級下冊）就運(yùn)用了較多的互文修辭手法。為了加深學(xué)生對這一修辭現(xiàn)象的理解，我在課堂上有針對性地進(jìn)行了教學(xué)。

1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

這是出現(xiàn)在課文第3自然段開頭的四句話。我問學(xué)生：“你們平時(shí)到商店買東西，有沒有發(fā)現(xiàn)那里的商品擺放有什么規(guī)律？”學(xué)生立刻回答：“同樣的商品會放在一起銷售。”我又問：“那么，木蘭到集市去，在東市買了一匹駿馬，怎么會到西市買鞍韉，再到南市買轡頭，最后到北市買長鞭呢？難道古人這么不會做買賣嗎？”學(xué)生陷入深思。很快，一位學(xué)生舉手回答：“老師，這里的東市、西市、南市和北市，是不是指的是同一個(gè)地點(diǎn)，就是集市呢？”我讓學(xué)生合作討論，結(jié)果大家得出的結(jié)論是一致的，就是這四個(gè)“市”實(shí)際上指的是同一地點(diǎn)——集市。

這時(shí)我才啟發(fā)學(xué)生，這就是互文的修辭手法。根據(jù)互文的定義，學(xué)生很快理解了這句話的意思：木蘭到集市上買了一匹駿馬，一副鞍韉，一副馬嚼子和韁繩，以及一把馬鞭。

我又適時(shí)提問學(xué)生：“作者為什么要這樣寫呢？”

學(xué)生再讀課文，得出答案：作者之所以這樣寫，一是詩歌這種體裁的需要，更主要的是為了表現(xiàn)木蘭從軍前的準(zhǔn)備是多么的匆忙，從而側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)事的緊急，照應(yīng)上文“可汗大點(diǎn)兵”。沒想到這幾句互文，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

我先讓學(xué)生把這兩句話譯成現(xiàn)代漢語。學(xué)生一致譯為：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)壯烈犧牲，壯士從軍十年勝利歸來。我又問學(xué)生：“難道將軍就這么倒霉，全部壯烈犧牲，而壯士卻一個(gè)沒死，都勝利歸來？這符合戰(zhàn)場上的實(shí)際情況嗎？”學(xué)生答：“將軍和壯士都有可能有的壯烈犧牲，有的凱旋?！贝丝?，一些反應(yīng)快的學(xué)生突然醒悟：“老師，這不就是您說的互文嗎？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊同。一個(gè)學(xué)生接著說：“這兩句話，上文里省去了下文里將要出現(xiàn)的‘壯士’，下文里省去了上文里已經(jīng)出現(xiàn)的‘將軍’，合在一起，應(yīng)是‘將軍壯士百戰(zhàn)死十年歸’?！痹拕偮湟?，一個(gè)學(xué)生便迫不及待地站起來，把句子重新翻譯為：將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，從軍多年，有的壯烈犧牲，有的勝利歸來。看到學(xué)生對互文這么感興趣，我也來了興致，并趁勢又提出下句。

3. 開我東閣門，坐我西閣床

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀到這里時(shí)，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)向我提出疑問：“老師，木蘭既然打開了東邊房子的門，怎么會坐在西邊房子里的床上呢？”這確實(shí)是個(gè)問題，值得探究。

我對學(xué)生說：“那么，如果按照你們的意思，這句話應(yīng)該怎么說？”

學(xué)生答：“應(yīng)該是開我東閣門，坐我東閣床，開我西閣門，坐我西閣床。”

對此其他學(xué)生沒有疑義。一個(gè)學(xué)生突然說：“老師，這也是互文呀！”

我問：“怎么個(gè)互文法呢？”

學(xué)生答：“‘開我東閣門’”的后面，省去了‘坐我東閣床’，因?yàn)楹竺嬉延小椅鏖w床’；而‘坐我西閣床’的前面，又省去了‘開我西閣門’，因?yàn)榍懊嬉延小_我東閣門’?！?/p>

我笑著鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們都很聰明，理解得也到位，這的確是一種形式靈活的互文。至此，我又引導(dǎo)學(xué)生，看看課文里還有沒有互文句了。

4. 當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快又找到兩句：當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。我讓學(xué)生說出理由。一個(gè)學(xué)生答：“‘當(dāng)窗’和‘對鏡’互文，‘理云鬢’和‘帖花黃’應(yīng)同是當(dāng)窗對鏡來做的。”接著一個(gè)學(xué)生很順暢地把這兩句翻譯為：木蘭對著窗戶打開鏡子梳理像云一樣的秀發(fā)，給自己臉上貼上花黃。

課文上到這里，學(xué)生對互文的理解加深了許多，而且還對文本發(fā)生了興趣。于是，我乘熱打鐵，要求學(xué)生回味一下，自己還遇到過哪些互文句，并把它們寫下來，翻譯出來。五分鐘后，學(xué)生給出了各自的答案：

●岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（選自杜甫《江南逢李龜年》。譯為：岐王宅里尋常見，幾度聞，崔九堂前幾度聞，尋常見。）

●秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（選自王昌齡《出塞》。譯為：秦漢時(shí)的明月和關(guān)隘。）

●迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（選自《古詩十九首》。譯為：遙遠(yuǎn)又明亮的牽牛星和織女星。）

●主人下馬客在船。（選自白居易《琵琶行》。譯為：主人和客人同時(shí)下了馬，又一起來到船上。）

●明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（選自辛棄疾《西江月》。譯為：明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕風(fēng)拂來，傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。）

●煙籠寒水月籠沙。（選自杜牧《泊秦淮》。譯為：迷離的月色和輕煙籠罩著寒水和白沙。）

●將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（選自岑參《白雪歌送武判官歸京》。譯為：將軍和都護(hù)冷得連弓都拉不開，鎧甲也難以穿在身上。）

這次互文修辭教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，收到了良好的效果。它讓我明白，對像互文這樣的古詩文中的修辭教學(xué)，不能籠統(tǒng)地只告訴學(xué)生概念，而應(yīng)該與生動(dòng)的文本發(fā)生關(guān)聯(lián)，與日常生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。這樣既能加深學(xué)生對文本的理解，又能讓學(xué)生真切地感受到這種古老修辭的魅力，進(jìn)一步提高對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。