從《秋思》中找回童真童趣

初識(shí)學(xué)生小彤，大約是2013年3月中旬，是由她父親引介的。她父親在QQ上聯(lián)系到我，對(duì)我說(shuō)：“這孩子（小彤）挺聰明的，就是有點(diǎn)怕寫作文，唉！楊老師你就盡力幫幫她吧！”

我為了更好地了解孩子當(dāng)前的寫作情況，使輔導(dǎo)更能切合她的心理特點(diǎn)，我就讓她父親發(fā)來(lái)一篇她最新寫的文章，文章的題目是《秋思》：

——“呼呼……”啊，涼涼的秋風(fēng)刮了起來(lái)，我仰頭一看，哇，好美哪！滿樹的黃葉在太陽(yáng)的折射下，就像一棵金色的樹，黃葉飄落下來(lái)，猶如一只只閃閃發(fā)光的金蝴蝶飛下來(lái)。

讀到這里，我感到這孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不錯(cuò)嘛—語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，還運(yùn)用了比喻、描寫等寫法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)效果，嗯，好。但接著再讀下去，問(wèn)題就漸漸顯露出來(lái)了：

——這景色突然勾起了我的回憶：我在洛陽(yáng)這么久了，不知妻兒們生活得還好嗎？朋友們還記得我嗎？父母都還健康嗎？對(duì)了，應(yīng)該寫封信給家里呀！我匆匆趕到家中，提出筆和紙，剛要落筆，卻想：這么多句話，我到底該先寫什么呢？喲，該上朝了，快寫！我瘋狂地草了十幾二十張紙，匆匆把信包好，遞給捎信人，哎呀，也可能漏寫了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的書信又拆開來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地一遍又一遍地檢查。噢，幸好沒(méi)有漏寫什么東西，我心中的一塊大石頭終于落到了肚子里。

從這段文字中，我注意到以下幾點(diǎn)值得思忖：

一、學(xué)生小彤當(dāng)時(shí)在福建莆田，卻說(shuō)“在洛陽(yáng)這么久了，不知妻兒們生活得還好嗎”，這不是胡編濫造嗎？這表明她不善于觀察生活、品味生活，在習(xí)作時(shí)也就不能用文章表現(xiàn)真生活，表達(dá)真情感了。

解決之策：引導(dǎo)她關(guān)注平凡生活中的細(xì)節(jié)小事，感受人的思想、情感、精神，從而寫出真事、真人、真情。

二、“提出筆和紙”，這鄭重的方式，活脫是晚清宿儒再現(xiàn)，怎么也不像是一個(gè)小孩子的口吻啊。“該上朝了”是上哪去？滿心的不情愿，被動(dòng)無(wú)奈躍然紙上。

我認(rèn)為，這其實(shí)折射出寫作對(duì)于她，并不是一件輕松快樂(lè)的事，而是一件沉重的負(fù)擔(dān)，以致于童真、童趣、輕快活潑的孩童天性在文中蕩然無(wú)存，沉重感無(wú)形中得以顯現(xiàn)。

解決之策：讓孩子輕松習(xí)作，讓她感到習(xí)作進(jìn)步的快樂(lè)，引導(dǎo)她用自己童真、童趣、輕快活潑地寫文章。也就是培養(yǎng)她習(xí)作的樂(lè)趣，讓她愛習(xí)作樂(lè)習(xí)作，從而力改強(qiáng)迫之弊，使她能敞開真心尋回真我。

三、最令我深有感觸的是她的那份家書：

“瘋狂地草了十幾二十張紙”，可見孩子寫家書也不是出于內(nèi)心真心地想寫，好像是迫于應(yīng)付了事又負(fù)重累累?！按掖野研虐?，遞給捎信人，哎呀，也可能漏寫了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的書信又拆開來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地一遍又一遍地檢查。噢，幸好沒(méi)有漏寫什么東西，我心中的一塊大石頭終于落到了肚子里?！卑?！原本應(yīng)該傾述心聲的家書，何以讓孩子如此惴惴？若此下去，情況堪虞?。?/p>

解決之策：別再給孩子施加壓力，幫助孩子從壓力和束縛中解脫出來(lái)，為她撥開陰霾現(xiàn)晴天，播灑陽(yáng)光，用溫暖和關(guān)心滋潤(rùn)孩子的心田，用愛給她溫暖。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了對(duì)她的輔導(dǎo)方案：

第一步驟：先和她聊天，聊天的內(nèi)容主要是談她的興趣愛好，談她曾取得的好成績(jī)和理想，以此貼近她的心，走進(jìn)她心靈的世界，逐漸和她做知心朋友。

目的：把對(duì)立的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為友好的朋友關(guān)系，解除她對(duì)我這個(gè)陌生老師的心理屏障，使她樂(lè)于接受我的輔導(dǎo)，也更利于傳達(dá)我對(duì)她的關(guān)愛。

第二步驟：鼓勵(lì)她講故事。講她熟悉的且她喜愛的小故事，故事的題材、長(zhǎng)短不限。我根據(jù)她講故事的情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)她注意故事的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)揮她自己的想象聯(lián)想，為故事補(bǔ)充細(xì)節(jié)，補(bǔ)充故事中人物的情緒（喜怒哀樂(lè)）、感情，補(bǔ)充故事中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，補(bǔ)充故事的背景氛圍等。引導(dǎo)要順其自然、不可勉為其難，以致悖離輕松愉快學(xué)習(xí)的宗旨。

目的：1. 在輕松愉快中學(xué)習(xí)，使她的學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。2. 通過(guò)我的引導(dǎo)，使她逐漸注意觀察感受生活中平凡小事的細(xì)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)她在敘事中融入寫作手法的能力，培養(yǎng)她聯(lián)想的能力和完整敘事的能力。

第三步驟：習(xí)作練筆。每一階段，把她自己所講的精彩故事記述在紙上；第二階段，以她最喜愛的故事為模范，模仿、改編甚至創(chuàng)生出一個(gè)新故事并記述下來(lái)；第三階段，引導(dǎo)、輔助她寫生活日記；第四階段，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)易的童話故事、簡(jiǎn)易的小作文。

目的：循序漸進(jìn)地引導(dǎo)她習(xí)作，使她感到易寫，達(dá)到能寫，逐漸擅寫的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)，我們師生友情日厚，小彤的進(jìn)步很快，終于，她獨(dú)立創(chuàng)作出她人生中的處女作——童話小說(shuō)《達(dá)不溜博士的系列故事》（注：100%原創(chuàng)，本小說(shuō)中“達(dá)不溜博士”與鄭淵潔童話中的“達(dá)不溜博士”名字相同，但絕不雷同）。

我積極地把她的這篇童話小說(shuō)先后成功地發(fā)表在小說(shuō)閱讀網(wǎng)、起點(diǎn)中文網(wǎng)、云中書城、小精靈兒童網(wǎng)、楊柳青文學(xué)網(wǎng)、中國(guó)作家網(wǎng)、飛翔網(wǎng)、蕭然校園文學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站上。

有了進(jìn)步，初嘗了成功的喜悅，小彤從此愛上了寫作，寫作興趣此時(shí)已經(jīng)成為了她在文學(xué)創(chuàng)作道路上的動(dòng)力，關(guān)注身邊生活小事也已成為了她從事寫作的不竭源泉。

我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、融洽了師生關(guān)系很重要。要把學(xué)生當(dāng)好友，關(guān)心學(xué)生、喜愛學(xué)生。除卻師生間的心靈屏障，拉近師生間心與心的距離。

二、樂(lè)學(xué)是最好的老師，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)而不是迫于學(xué)，才是教學(xué)的正解。教師應(yīng)該在這方面多動(dòng)腦筋，其最大的秘決莫過(guò)于是讓學(xué)生獲得成功感且能在學(xué)習(xí)中感到進(jìn)步。

三、循序漸進(jìn)，由淺入深，不拘一格，因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)該是教學(xué)遵循的法則。