求索職教新路 拓展人生寬度

嘉賓簡(jiǎn)介：

張穎梅，從教至今21年。中學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)教師。工作勤懇細(xì)致，但求無(wú)愧于心。善于執(zhí)行和總結(jié)，勤于探索和思考。多次獲得國(guó)家級(jí)教師能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。2012學(xué)年任赴美中文教師一年。在教學(xué)經(jīng)歷中，堅(jiān)信教學(xué)創(chuàng)意來(lái)自瞬間突現(xiàn)的靈感，更是無(wú)數(shù)閱歷和經(jīng)驗(yàn)積累后的悟性。對(duì)學(xué)生，真摯情意、用心引導(dǎo)；著眼學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)，看重學(xué)生目前的心靈舒展和今后的情感幸福。心中摯愛(ài)的是師生心靈碰撞融合后的感動(dòng)，珍藏的是每次苦苦追尋后心有所得的欣喜。期待每個(gè)孩子的成長(zhǎng)如同耐心等待一朵花的綻開(kāi)。

教學(xué)格言：用力繩鋸木斷，用心水滴石穿。

“2014，我有一個(gè)夢(mèng)想，就是專(zhuān)門(mén)為職高學(xué)生編寫(xiě)一本介紹杭州景點(diǎn)、飲食、建筑等風(fēng)土人情方面的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生在遇到外國(guó)游客或客戶(hù)時(shí)能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)，從而贏得游客和客戶(hù)的好感。”這是杭州市中策職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師張穎梅的夢(mèng)想——從教二十載，她一直追隨時(shí)代的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的變化而不斷學(xué)習(xí)和探索， 為杭州市中策職業(yè)學(xué)校和杭州的職業(yè)教育貢獻(xiàn)著自己的力量。

追根溯源，解密學(xué)生之叛逆

張穎梅原本不是職業(yè)學(xué)校的教師，1992年畢業(yè)后她任職普通高中——杭州市第三中學(xué)的英語(yǔ)教師。1994年，該校與紅星職業(yè)學(xué)校合并組建了職業(yè)學(xué)校（杭州市中策職業(yè)學(xué)校前身）。學(xué)校性質(zhì)轉(zhuǎn)變后，生源質(zhì)量有所下降，職校學(xué)生張揚(yáng)的叛逆性格以及對(duì)學(xué)業(yè)的自暴自棄一時(shí)讓張穎梅老師很不適應(yīng)。

“無(wú)論老師怎么努力備課，課堂內(nèi)容安排得多么豐富，學(xué)生們就是不能安靜地聽(tīng)課?！泵鎸?duì)這些不省心的職校生，張穎梅老師一度深感煩惱，腦海里常常蹦出無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。為什么這群孩子的表現(xiàn)總是差強(qiáng)人意呢？張穎梅老師開(kāi)始思考和探索，她要解密學(xué)生叛逆的原因，找到打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙。她開(kāi)始關(guān)注學(xué)生感興趣的明星、歌曲、話題，了解學(xué)生青春期的困惑與煩惱，探尋學(xué)生的內(nèi)心世界……

尋找與學(xué)生的“共同話題”，使她與學(xué)生的相處和交流變得容易和順暢了。學(xué)生告訴了她很多不為人知的“秘密”。許多問(wèn)題學(xué)生的家庭背景和生長(zhǎng)環(huán)境大多很特殊，家庭不和、父母離異、孤獨(dú)留守的孩子比比皆是，而單親家庭更是滋生問(wèn)題學(xué)生的“溫床”。他們要么經(jīng)常違紀(jì)，要么行為舉止怪異，要么性格內(nèi)向孤僻，這與家庭環(huán)境冷漠、家人關(guān)系不和睦關(guān)系密切。他們?nèi)狈τH情、渴望被關(guān)注卻又不懂得用正確的方式表達(dá)，于是通過(guò)違紀(jì)來(lái)得到父母和老師的關(guān)注。這一發(fā)現(xiàn)讓張穎梅老師真正痛心起來(lái)，從此，她以自己愛(ài)的方式來(lái)研究學(xué)生、教育學(xué)生、溫暖學(xué)生。

從2009年起，張穎梅老師在教學(xué)之余對(duì)自己任班主任的商務(wù)英語(yǔ)班的4名單親家庭的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，她希望通過(guò)這個(gè)課題研究更多地了解學(xué)生，并用自己的愛(ài)心和能力幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

在研究過(guò)程中，張穎梅老師通過(guò)細(xì)致觀察，記錄發(fā)生在他們身上的異常行為、處理經(jīng)過(guò)以及進(jìn)行家庭訪問(wèn)、與家長(zhǎng)深入交流的情況，分析他們發(fā)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，并與家長(zhǎng)一起盡力幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，糾正偏差的行為。

小黃是一位聰明、活潑的男生，為人大方直爽，成績(jī)也不錯(cuò)，但性格浮躁、沖動(dòng)，缺乏恒心和耐心，對(duì)沒(méi)興趣的課程或情緒不佳時(shí)就會(huì)在課堂上睡覺(jué)。在調(diào)查中，張穎梅老師了解到，小黃父母在其12歲時(shí)離異，他雖然歸父親撫養(yǎng)，但父親常年在外做生意，根本無(wú)暇顧及他；他與祖父母生活，但老人年事已高，無(wú)力管教；母親經(jīng)常忙于工作，不了解他的情況，偶爾的管教又過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴……疏于親情的呵護(hù)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小黃情緒很不穩(wěn)定。夜不歸宿、抽煙、上課玩手機(jī)等違紀(jì)行為他都有過(guò)，并且對(duì)老師的教育時(shí)而聽(tīng)取，時(shí)而抵觸。一次，小黃又夜不歸宿，讓宿管老師和家長(zhǎng)都揪心不已。張穎梅老師得知后并沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評(píng)了之，而是耐心地傾聽(tīng)小黃的訴說(shuō)，了解事情的原委。原來(lái)，小黃對(duì)母親當(dāng)日的嚴(yán)厲教訓(xùn)意見(jiàn)很大，傷心之余便要出去找“刺激”。張穎梅老師邀請(qǐng)他母親到學(xué)校溝通疏導(dǎo)，然而母子相見(jiàn)時(shí)，小黃不管母親怎么說(shuō)都不愿諒解。張老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，小黃的媽媽總是急于向孩子訴說(shuō)，表白自己的苦衷，表達(dá)自己的愿望，或者指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，卻不能安安靜靜聽(tīng)孩子把話講完，也從不對(duì)孩子的想法表達(dá)一絲一毫的理解。張老師立刻和小黃的媽媽單獨(dú)溝通此事，讓她耐心聽(tīng)孩子傾訴一次。在又一次的懇談中，小黃媽媽終于努力改變了做法。小黃也終于諒解了母親，也承諾以后不再夜不歸宿了。之后，小黃母親也經(jīng)常打電話給兒子，關(guān)心兒子，小黃每周末也都到媽媽家住。一段時(shí)間后，小黃和媽媽的感情逐漸融洽，人也變得懂事多了。小黃媽媽后來(lái)經(jīng)常打電話給張穎梅老師，一再表示謝意。小黃本人在考入高職后，也常常主動(dòng)跟張老師聯(lián)系，報(bào)告自己的近況，成熟了很多。

“學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳有時(shí)并非故意與老師作對(duì)，或者因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)，或者是被其他事情所困擾，例如親情、友情、同學(xué)關(guān)系甚至旁人無(wú)意的一句話。這不僅關(guān)系到學(xué)校，更和家庭、社會(huì)息息相關(guān)?！睆埛f梅老師在對(duì)單親學(xué)生的研究過(guò)程中，也不斷反思和總結(jié)自己在學(xué)生管理方面的做法，耐心尋找學(xué)生叛逆或者行為異常的根源所在，并“對(duì)癥下藥”。張穎梅老師將這一研究成果寫(xiě)成論文《親情之饑，生命之痛，慰藉之源——職校生單親學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案之高一篇》，還獲得第七屆杭州市中小學(xué)德育論文（成果）評(píng)選一等獎(jiǎng)，并入選《以生為本，全面育人——杭州市2010年中小學(xué)德育成果論文集》?！霸诎嘀魅畏彪s沉重甚至常感痛苦的工作中，努力汲取并探索智慧，也使自身不斷成長(zhǎng)，最終獲得心靈的回饋。”

轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新興趣教學(xué)法

教育是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，不應(yīng)該是一成不變的。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，面對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不屑一顧，張穎梅老師并沒(méi)有氣餒，她不斷嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法，從引起學(xué)生的興趣和欲望著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多照本宣科，不僅教學(xué)理念落后、教材陳舊，而且教法單一，導(dǎo)致教與學(xué)之間的鴻溝越來(lái)越深。張穎梅老師深知，要改變職校學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，必須從源頭著手，制訂切實(shí)可行的大綱和與之相配套的新教材勢(shì)在必行。為了更好地服務(wù)一線教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，張穎梅老師和教研組的同事們一起開(kāi)發(fā)了一系列職高英語(yǔ)課本配套練習(xí)冊(cè)、教師培訓(xùn)手冊(cè)等，用于輔助教學(xué)。

有了合適的教材，還要有不斷更新的教學(xué)方法。職校中偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)課而忽視英語(yǔ)課的學(xué)生比比皆是，加之近年來(lái)“中職學(xué)校的文化課是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”的說(shuō)法流行，導(dǎo)致文化課特別是英語(yǔ)課愈加不受學(xué)生重視。面對(duì)這種情況，張穎梅老師深知，只有用學(xué)生喜歡的方式教給學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生自愿而不是勉強(qiáng)地學(xué)英語(yǔ)。

張穎梅老師既教音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，也教環(huán)保、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著不同的興趣愛(ài)好，她教英語(yǔ)的方法自然也就不一樣了。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多性格開(kāi)朗，愛(ài)唱歌、愛(ài)表現(xiàn)，張穎梅老師就找一些學(xué)生感興趣的英文歌曲，或者編排包含英語(yǔ)歌曲且詞句簡(jiǎn)單、勵(lì)志的節(jié)目，讓學(xué)生們?cè)诟璩捅硌葜袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，既兼顧專(zhuān)業(yè)特色也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。環(huán)保專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較活躍，思維開(kāi)放，喜歡創(chuàng)新，張穎梅老師便引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)課本劇的編排以及角色扮演等，讓學(xué)生們有參與感和表現(xiàn)機(jī)會(huì)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)枯燥，所以在英語(yǔ)課上張穎梅就設(shè)計(jì)更多的課堂活動(dòng)、小游戲等，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

“將英語(yǔ)成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一件痛苦的事，而通過(guò)各種方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣，并且通過(guò)英語(yǔ)課堂也能讓學(xué)生學(xué)到或提高其他方面的能力，不也是英語(yǔ)教師的一種成功嗎？”張穎梅老師沒(méi)有一味地追求學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是因材施教區(qū)別對(duì)待。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好且熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生，她會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上給予更多指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們盡可能多地拓展課外學(xué)習(xí)，在提高英語(yǔ)會(huì)話能力的同時(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好但在課堂活動(dòng)上表現(xiàn)積極的學(xué)生，她會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等能力和音樂(lè)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)等多元智能。

創(chuàng)新的教學(xué)方法讓很多原本并不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)課了。小田以前對(duì)英語(yǔ)課很不“感冒”，經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，其班主任不得已讓他上英語(yǔ)課時(shí)到辦公室自習(xí)。自從張穎梅老師改變英語(yǔ)教學(xué)方法后，班主任問(wèn)小田是否愿意再到辦公室自習(xí)，小田卻破天荒地說(shuō)：“張老師的英語(yǔ)課還是蠻有意思的，我想留在教室聽(tīng)課?！痹瓉?lái)，張穎梅老師也注意到小田上課時(shí)經(jīng)常提不起精神，一次課堂提問(wèn)，她發(fā)現(xiàn)小田音質(zhì)不錯(cuò)，于是經(jīng)常讓他在課堂上朗讀課文，加之課堂上趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這使小田開(kāi)始喜歡上了英語(yǔ)課，不僅聽(tīng)課認(rèn)真了，而且也積極參與課堂活動(dòng)了。

張穎梅老師說(shuō)，她現(xiàn)在會(huì)努力讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課卻不強(qiáng)求每位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都很好，她更多關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在英語(yǔ)課堂上挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。這樣的教育理念在她從美國(guó)回來(lái)后表現(xiàn)得更加突出。

不斷探索，他山之石可攻玉

當(dāng)今世界，唯一不變的就是不停地改變。職業(yè)教育在不斷發(fā)展，職校生也在不斷變化，每一屆的學(xué)生都帶著不同時(shí)代的烙印，教師如果抱著已有的成績(jī)止步不前，終將會(huì)被時(shí)代所淘汰?！氨M管我已經(jīng)40多歲了，但我卻不想就此停下探索的腳步?！睆埛f梅老師堅(jiān)定地說(shuō)。

2011年，已過(guò)不惑之年的張穎梅老師參加了由國(guó)家漢語(yǔ)推廣辦公室和美國(guó)大學(xué)理事會(huì)共同舉辦的“赴美中文志愿者教師”項(xiàng)目，在通過(guò)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家層層選拔和培訓(xùn)后，于2012年7月赴美國(guó)紐約州布魯斯特學(xué)區(qū)作為中文教師任教一年。初到美國(guó)時(shí)，她曾被美國(guó)學(xué)生的種種行為“雷倒”：不同膚色和口音的學(xué)生穿著個(gè)性十足的服飾，搭配各種發(fā)型和令人眼花繚亂的彩妝，讓她十分驚訝；上課時(shí)隨意起立走動(dòng)，要求去衛(wèi)生間，到走廊飲水器處喝水，到自動(dòng)削筆器處削鉛筆，到講臺(tái)拿紙巾，隨時(shí)隨意提五花八門(mén)的問(wèn)題……這一切都令她哭笑不得。她說(shuō)：“比起中國(guó)學(xué)生，美國(guó)學(xué)生更‘肆無(wú)忌憚’。美國(guó)學(xué)生的嘴巴常常像起動(dòng)了開(kāi)關(guān)，只有on有效，而off是失靈的。在教學(xué)初期，即使面對(duì)一個(gè)只有五六名學(xué)生的小班，也沒(méi)法完整說(shuō)一個(gè)句子，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)隨時(shí)發(fā)問(wèn)或插嘴?！?/p>

在美國(guó)學(xué)校的課堂上，張穎梅老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做得最多的事情是體驗(yàn)、創(chuàng)造和分享。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們用紙折成各種立體模型，邊學(xué)邊實(shí)踐；外語(yǔ)課上，學(xué)生們帶來(lái)各種國(guó)外風(fēng)味食物，一邊學(xué)單詞，一邊分享；科學(xué)課上，學(xué)生們畫(huà)出帶著自己基因的孩子的模樣，將知識(shí)活學(xué)活用；音樂(lè)課上，學(xué)生們排演音樂(lè)劇、歌舞劇……學(xué)生看似玩的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間，花在玩上的心思遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)，但實(shí)際上是在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中摸索、玩中領(lǐng)悟。美國(guó)的這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)方式、多元智能掛鉤的外語(yǔ)教學(xué)模式給張穎梅老師很大的沖擊，也讓她更深刻地理解了什么是“為了每一個(gè)孩子”的教育理念。

通過(guò)與美國(guó)教師的交流，觀察美國(guó)教師上課，張穎梅老師發(fā)現(xiàn)美國(guó)的學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)方面非常注重文化的鋪墊和交流，教師們通過(guò)節(jié)日、城市、建筑、事物等文化相關(guān)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在中文教學(xué)中，張穎梅老師也試著在課堂上引導(dǎo)美國(guó)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)文化，如教學(xué)生學(xué)習(xí)象形字、練習(xí)簡(jiǎn)化功夫操、了解太極拳、學(xué)編中國(guó)結(jié)、制作吹墨梅花圖、學(xué)習(xí)京劇知識(shí)、夾糖豆練習(xí)使用筷子、設(shè)計(jì)中國(guó)民族服飾等。每逢中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，她還會(huì)向?qū)W生介紹節(jié)日的來(lái)源和中國(guó)的習(xí)俗，與學(xué)生一起制作富含中國(guó)元素的海報(bào)。張穎梅老師因地制宜的教學(xué)方法，得到了美國(guó)學(xué)生們的認(rèn)可，一年后她要回國(guó)了，學(xué)生們都依依不舍。

回國(guó)后，張穎梅老師將在美國(guó)教學(xué)期間所得的經(jīng)驗(yàn)逐步運(yùn)用到教學(xué)中。他山之石，可以攻玉，重新回到杭州市中策職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)組的張穎梅老師，開(kāi)始嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中注入美國(guó)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)元素，因地制宜，因材施教，努力為學(xué)生打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，張穎梅老師認(rèn)為自己知識(shí)的儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，于是她利用下班后的時(shí)間積極充電，通過(guò)資格考試取得了國(guó)家翻譯證書(shū)、單證員證書(shū)。她在鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、審美等。她希望自己的英語(yǔ)教學(xué)能更多地與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，并通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所成。她時(shí)刻關(guān)注和更新教學(xué)理念?！艾F(xiàn)在全球興起了慕課和微課教學(xué)，現(xiàn)在的孩子是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代長(zhǎng)大的一代。如果能借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔助，乃至進(jìn)行‘翻轉(zhuǎn)課堂’，這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大增加?！彼谧鲋路较虻奶剿鳌?/p>

“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心喚醒另一顆心?！边@是張穎梅老師最喜歡的一句話。除了更好地教與學(xué)外，張穎梅老師計(jì)劃為中職學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源?！吧虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多從事外貿(mào)行業(yè)，他們常常要接待國(guó)外的客戶(hù)，編一本介紹杭州文化風(fēng)俗的英語(yǔ)讀本對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)很有幫助。這是我在2014的心愿。” 這是張穎梅老師對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)，也是她在職教路上永不止步的探索。