試論中外藝術設計研究生教學模式與創(chuàng)新能力的比較

張玉山，魏 璋

（中南林業(yè)科技大學 家具與藝術設計學院，湖南 長沙 410004）

試論中外藝術設計研究生教學模式與創(chuàng)新能力的比較

張玉山，魏 璋

（中南林業(yè)科技大學 家具與藝術設計學院，湖南 長沙 410004）

設計藝術學要面對廣闊的設計市場, 要為當代的設計文化、設計實踐和設計產品的發(fā)展提供有力的理論支持。通過與國外藝術院校的教學模式的科學分析和比較，發(fā)現我國藝術設計研究生培養(yǎng)模式的缺陷，完善教育體制及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨特理念，提升本民族藝術設計創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿蛯嵺`創(chuàng)新能力。

藝術設計研究生；教學模式； 創(chuàng)新能力

目前，世界各國都越來越重視藝術設計教育的發(fā)展，基于本土國情，開展不同程度，不同體系的藝術設計培養(yǎng)模式。研究生的教育體現了教育體系中最高的層次，體現國家的科技研發(fā)水平和創(chuàng)新能力。透過分析中外各設計院校的研究生培養(yǎng)模式，尋找適合中國藝術設計創(chuàng)新實踐人才教育的教學體系，解決研究生設計教育發(fā)展的普遍性問題和前沿性問題。

一、中外現代高校藝術設計教育的發(fā)展

經過工業(yè)革命后的歐洲， 藝術設計教育的發(fā)展已經非常全面化， 涉及的范疇包括工業(yè)設計、建筑設計、產品設計、園林設計等多個設計領域。19世紀后半葉發(fā)生在英國的工藝美術運動，拉開了現代設計的序幕，催生了關于現代設計教育的萌芽思想，學校采取相應措施配合設計思想的實踐研究，但那時英國工藝美術運動時期所進行的設計教育，主要是依托于學校的傳統(tǒng)美術教育院校和一些設計事務所，例如1840年建立的倫敦皇家藝術學院。1913-1919，德國魏瑪政府成立的包豪斯設計學校，其辦學的宗旨是推出藝術與技術接軌的新型設計教育理念，培養(yǎng)出適合于機械時代理想的現代設計人才，創(chuàng)立一種全新的設計教育模式[1]，這所學校重視現代設計藝術理論與現代主義設計藝術教育實踐之間的融合和探索，勾勒了現代設計藝術教育體系的新框架。二戰(zhàn)以后，烏爾姆學院的出現，延續(xù)了包豪斯的教學精神，與各項設計公司合作，產學結合，做到以工業(yè)生產為根本，設計教育輔助服務的設計教育策略。經歷幾個世紀的人文變遷和社會發(fā)展，英國皇家藝術學院成為世界上惟一一所在校生全部為研究生的現代藝術類設計大學。英國政府強調設計發(fā)展的重要性，為促進本國現代設計和現代設計教育的發(fā)展，加速完善設計產業(yè)鏈的形成，最終開創(chuàng)了以經濟社會發(fā)展為導向、以人才培養(yǎng)為根本的現代設計教育體系。美國的設計教育體系則受二戰(zhàn)中的德國為主體的眾多歐洲藝術家的影響，其發(fā)展的過程結合了北美本土文化經濟特征，帶有濃郁的創(chuàng)新意識和氛圍。亞洲地區(qū)中的日本在戰(zhàn)后各項產業(yè)百廢待興，為奮力提高本土的設計水平，海納各國設計教育，取其精華，因地制宜，迅速發(fā)展成為世界設計界中強有力的主力設計國家之一。

英國、美國和日本等國家對現代設計及其教育的探索，在一定程度上延伸和擴展了包豪斯所提倡的的現代設計教育精神，其影響力促使世界設計范圍形成多元化并存的局面。

新中國成立后，中國設計教育的照搬蘇聯(lián)教育模式，沒有考慮本國的實際需求，缺少現代工業(yè)設計的特色與突破。1998年7月，由我國教育部所正式頒布并實施的《普通高等學校專業(yè)目錄》中，正式將原屬于“工藝美術設計”的七個專業(yè)合井為一個專業(yè)，并將其從美術學科中獨立出來，稱之為“藝術設計”專業(yè)。[2]目前我國的藝術設計學科正以驚人的速度發(fā)展，截止到2003 年底全國已有500 多個學院開設了藝術設計相關專業(yè)。根據教育部公布的《2013年具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單》，目前全國本科學?？偣灿?166所（含獨立學院，不含港澳臺高校），其中具有碩士研究教育設計藝術學研究方向的院校共有129所，各地區(qū)學院分布數量如表1所示。

表1 全國招收設計藝術學碩士的院校(屬于設計類的所有專業(yè))

隨著我國高等教育改革的不斷深化，特別是教育部對于碩士研究生培養(yǎng)導向由原來的理論性、研究性為主逐漸向應用性和技能性為主的多元轉變以來，碩士研究生的培養(yǎng)進入了一個理性教研風育時期。2009年在杭州召開中國（國際）藝術設計研究生教學研討會，提出：“為藝術設計提供了各種新的表現手段和可能性，拓展了藝術設計的表現空間?！蔽磥砣绾谓嬋碌乃囆g類研究生教學體系與框架，革新去舊，開創(chuàng)出一條既符合大時代設計潮流、又適應中國國情的藝術設計研究生教學之路，成為我們亟須深入研究和努力突破的重大課題，也是我們義不容辭的歷史使命。

二、中外藝術設計研究生“創(chuàng)新力”現狀比較

(一 ) 研究生導師隊伍與水平

個性特征是發(fā)揮個人潛能的重要條件之一，具有獨立個性的人不會固守傳統(tǒng)和盲目從眾，善于發(fā)掘自身價值和激發(fā)創(chuàng)新思維。研究生的個性培養(yǎng)要求導師有因材施教的教學能力，善于發(fā)現研究生的學術個性，有特點、有方向的建立與之對應的專業(yè)培養(yǎng)方式，最大化的促進研究生專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。例如英國倫敦大學特別重視學生的知識認知教育，善于運用啟發(fā)學生思維的方式來營造教學氛圍。

目前，我國高等藝術類院校大多實行單一導師制，即由一名專家指導若干名研究生，導師與學生的配比沒有具體的標準，呈現一對多的研究現狀。因此帶出來的學生也都知識結構雷同，對于課題探討缺少建設性的研究引導，嚴重影響了學生思維多角度、個性化的持續(xù)發(fā)展。

在國外，行政權力是學術權力的基礎，其行使的目的是為了保障于學術權力，服務于學術權力，為教學科研創(chuàng)造良好的外部條件。但在中國，情況卻恰恰相反，大學校長、處長和院長的產生方式是任命制，盡管他們大多是博士、教授，但主要精力已經從教學研究逐漸轉向行政管理，從而影響了藝術類老師的積極性和創(chuàng)新性，阻礙了藝術類學科的進步。

(二 )教學設備和資源

開放的學術資源，濃郁的創(chuàng)新氛圍，是推進創(chuàng)新不斷提高的重要舉措。學生通過不同的渠道學習了解，增加現實生活的體驗，從中學到東西并受到創(chuàng)造性靈感的啟發(fā)。比如德國漢堡美術學院里工作室配備了齊全的工具、制作材料和機器，專職老師每天都會協(xié)作他們完成產品模型制作。芝加哥藝術學院（School of the Art Institute of Chicago）設有自己的藝術品展覽館（博物館），擁有許多優(yōu)秀的藝術作品（如莫奈、梵高的作品等）供學生觀摩學習。意大利米蘭理工學院，臺灣實踐大學等知名工業(yè)設計院校與世界頂尖的產品公司建立了密切的合作關系，產學結合，不僅滿足企業(yè)設計類人才的需要，同時還解決了高校經費不足的難題，為優(yōu)秀設計類人才的培養(yǎng)建立了高品質的交流和學習平臺。

然而在中國，藝術設計類的教學資料和設備往往得不到有效的利用，藝術類研究生在做論題研究時常因缺少切實有效的合作機構，最終形成閉門造車的尷尬現象。目前，中國大部分院校設置的一些像包裝實驗室或是陶藝實驗室等專業(yè)實驗室，在硬件方面基本達到教學需求，但在實際操作中卻是形同虛設。特別是在一些設計藝術類學科新建立的的院校， 表面上擁有各類專業(yè)的藝術實驗室， 但絕大多數只是解決了計算機的制圖問題，[3]滿足的僅是產品設計中電腦圖像的創(chuàng)立，而最終制作實物所存在的技術和造型等核心問題往往應忽略模型的制作而得不到真實有效的解決方案，最后再好的設計想法也只是紙上談兵，缺乏現實的設計意義。

(三 )教學評價

國外的設計院校會針對藝術設計的不同分支探索出更符合市場的教學評價體系。比如英國皇家學院的IDE（INNOVATION DESIGN ENGINEERING)創(chuàng)新工程設計系，其考核的核心理念即：“為真實的市場環(huán)境提供創(chuàng)新（新/獨特）的產品 ，”項目要經過廣而深的考核標準，包括混合設計，工程與創(chuàng)新三大要素。 最終設計作品要實現外觀原型與可運轉原型，同時研究生畢業(yè)時的專業(yè)能力必須達到能在企業(yè)和公司中最高戰(zhàn)略性標準。整個考核側重過程，以創(chuàng)新理念、探索為主，得到實驗性設計師的支持，最終讓實驗性設計作品的理論與探索過程達到本質上的創(chuàng)新。

目前我國還沒有形成完整的設計藝術學研究生課程考查體系，相應的課程標準國內各個高校也沒有制定統(tǒng)一的規(guī)范。大多數藝術院校只是單純的抓學生的論文質量，無法正確的從研究生的理論水平、人文素養(yǎng)、技術水平、創(chuàng)新能力、研究能力、學科發(fā)展的預見能力、管理能力等多方面綜合考查[4]。缺少完善的科學教學評價體系，導致了藝術設計學科自身發(fā)展規(guī)律的偏離。國內眾多院校藝術類的學科教學評價一般都是由各個高校自行設定標準，教學評價的隨意性很大，內容缺乏針對性，沒有嚴格的統(tǒng)一規(guī)范和模式。導師之間沒有明確的評判原則，往往造成對學生錯誤的價值評估。

三、如何提高我國藝術設計研究生的創(chuàng)造力

(一 ) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維

強調對研究生解決問題與關注設計前瞻問題的能力培養(yǎng)，對于課題研究，學生要有自己獨立的見解和思維，對已有的教學模式、教材抱有懷疑態(tài)度，注重在探究中尋找答案且注重科學論證。美學并不代表藝術設計的全部精神，好的創(chuàng)新并不是靠好運帶來的靈感，突發(fā)奇想的成功案例也只是優(yōu)秀設計的冰山一角。因此在研究生的教學過程中，導師要有意識的開展各項設計創(chuàng)新活動，例如頭腦風暴、課題討論以及有意識的對爭論性問題進行辯論，開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自信的研究精神。

同時向研究生不斷強調知識產權的重要性，特別是創(chuàng)意產業(yè)最活躍的藝術領域，以此促進學生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展和培養(yǎng)對多元新事物吸收的創(chuàng)新思維方式。

(二 ) 建立符合藝術設計專業(yè)特點培養(yǎng)的體系

藝術設計專業(yè)有著很強的社會應用性，其發(fā)展和創(chuàng)新活動通常是隨著社會技術的發(fā)展和科技的進步而不斷改變。多學科的交叉研究將各個領域的事物串聯(lián)在一起，創(chuàng)意與研究有機結合打破了常規(guī)學科間的學術障礙，營造出一個包含多種價值體系的創(chuàng)新型研究氛圍。藝術設計專業(yè)具有時代前沿性，并向國際化趨勢發(fā)展，研究生階段的“個體”發(fā)展則更需要加強學科間交叉知識的研究和融合，利用學科交叉的方法思考藝術設計的創(chuàng)造問題。

通過改變傳統(tǒng)的考核制度，幫助研究生在創(chuàng)造期間能獲取來自不同專業(yè)教師的意見和指導，導師豐富的教育背景和實踐經歷能給學生提供更為準確的評估和更全面的建議，避免學生創(chuàng)新思維上的局限。

(三 ) 營造良好學科環(huán)境與學術氛圍

藝術設計是一個技術和藝術融通的邊緣性學科，開放的學術氛圍能提供多元化的資訊來源，促使學生重視自身的實踐和研究水平的發(fā)展。例如新生在研究期間可將往屆學生畢業(yè)論文中的相關分析與自身收集的數據做對比，分析并尋找自身研究實踐的不足，使自己的研究與實踐更加完善。設計藝術類的研究生其培養(yǎng)的目標是在藝術設計新理念，新思維及設計產品研發(fā)的層面上，研究生積極的參與到企業(yè)或設計公司的項目，能真實的了解市場最新動態(tài)，正確的把握設計主流，以設計創(chuàng)新帶動新材料，工藝及產品的研究開發(fā)。

中國大學未來的發(fā)展模式是強調以提高質量為主的內涵式發(fā)展模式，目標是培養(yǎng)源源不斷的創(chuàng)新型人才。[5]中國藝術設計類研究生未來的教育發(fā)展更是需要建立科學有效的教學機制，它不僅要適合中國設計的藝術研究體系而且保證設計產業(yè)與國際接軌，與世界接軌。中國藝術教育的發(fā)展急切需要“去陳創(chuàng)新，因地制宜”的改革，以朝氣蓬勃的姿態(tài)創(chuàng)造高端的創(chuàng)新型設計人才，實現二十一世紀“設計大國”的中國夢。

[1] (德)格羅佩斯. 1919年國立魏瑪包豪斯綱領..現代西方藝術美學文選[M].沈陽:遼寧教育出版社, 1989.

[2] 悉傳績.設計藝術經典論著選讀[M].南京:東南大學出版社,2002.

[3] 屠曙光. 當前我國設計藝術學研究生教育中的問題及對策[J].南京藝術學院學報,2006,(3):99-103.

[4] 穆存遠,卜娟娟. 藝術類碩士研究生培養(yǎng)應加強創(chuàng)意產業(yè)教育[A].中共沈陽市委員會. 科學發(fā)展與社會責任(第五屆沈陽科學學術年會文集)（C）,2013,598-600.

[5] 熊 芳. 大學文化與大學內涵發(fā)展研究——以中南林業(yè)科技大學為例[J]. 中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版）,2011,5(4):34-36.

A Comparative Study of the Teaching Mode and Innovation Ability of Art and Design Graduate Students both in China and Abroad

ZHANG Yu-shan, WEI Zhang
(College of Art and Design, Central South University of Forestry & Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

Design Arts need to face the broad market, to provide strong theoretical support for culture, contemporary design practice Design and development of products. Through scientif i c analysis and comparison with foreign art institutions teaching mode, it has found defects of art and design graduate training mode. It proposes to improve the education system and the innovative talents of the unique concept in order to enhance the development potential and innovative ability of the national art and design talents.

art and design graduate; teaching mode; innovation ability

G643.0

A

1673-9272(2014)04-0170-03

2014-04-28

中南林業(yè)科技大學學位與研究生教育教改研究課題：“中外藝術設計研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式比較研究”（編號：2011J003）。

張玉山（1972-），男，湖南長沙人，中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院副教授，碩士，研究方向：藝術設計教學、創(chuàng)作和設計學研究。

[本文編校：李浩慧]