淺談全民終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計與發(fā)展——以長春全民學習網(wǎng)為例

郭天梁

郭天梁/長春廣播電視大學助教（吉林長春130051）。

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，學習逐漸成為一個人的終身課程。終身學習成為未來教育發(fā)展的新方向，在教育部2012年3月提出的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中就明確指出了：“繼續(xù)教育信息化應重在推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學習公共服務體系建設(shè)?！盵1]可以說，建立并形成終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為終身教育的新課題和新任務。全民學習網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生與終身教育的發(fā)展密不可分，“終身教育”最早是在1965年由法國教育家保羅·朗格朗提出，旨在完善教育發(fā)展，促進人的全面發(fā)展。這一概念一經(jīng)提出就受到了教育界的高度重視，并與當時迅速發(fā)展的教育信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種嶄新的“數(shù)字化終身教育”方式。

美國鳳凰城大學早在1989年就建立了自己的終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺——鳳凰城在線大學。經(jīng)過多年發(fā)展，其逐漸形成了實用性與全面性并重、功能性強大的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，也為其他平臺的建設(shè)提供了良好的范本。隨后，英國、德國等歐洲發(fā)達國家也先后成立了全民終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺。

2009年，聯(lián)合國教科文組織為了在全球建立基于技術(shù)支持的學習網(wǎng)絡(luò)、共享信息和經(jīng)驗，啟動了一項數(shù)字化學習計劃——UN－eLearn[2]，以推進終身教育網(wǎng)絡(luò)平臺在世界范圍內(nèi)均衡發(fā)展。在我國，2006年6月，教育部高教司為了推動終身教育體系和學習型社會建設(shè)而啟動“數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設(shè)與示范”項目[3]，全國各地的公益性終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)蓬勃興起，終身教育網(wǎng)絡(luò)平臺在我國短時間內(nèi)得到了很好的發(fā)展。

二、長春全民學習網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計

一個良好的平臺是實現(xiàn)終身學習信息化的基礎(chǔ)。長春全民學習網(wǎng)的建立目的就是為長春市民提供在線繼續(xù)教育、建設(shè)學習型社會的大型綜合門戶網(wǎng)站和市民學習的賬戶管理平臺。所以，在建設(shè)初期，我們就明確了以“多元智能理論”為建設(shè)思想，將平臺打造成各級各類教育實現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通的公共服務平臺，是面向全體社會成員的各種類型學習型網(wǎng)站的集群，“人人皆學、時時可能、處處能學”的大型學習性資源超市，一所能夠為一切學習者提升學歷、更新知識、提高素養(yǎng)、陶冶情操、技術(shù)訓練、能力提升的網(wǎng)上虛擬學習性社區(qū)。

（一）平臺整體構(gòu)架分析

長春全民學習網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)平臺采用云服務模式進行管理和服務，整個系統(tǒng)在相應標準體系的框架下，實現(xiàn)表現(xiàn)層功能、業(yè)務層功能以及數(shù)據(jù)層功能，并且對系統(tǒng)提供完整的安全框架保障體系和維護管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺不僅具有足夠的安全保障，完善的維護管理及相應的技術(shù)支持。

平臺邏輯結(jié)構(gòu)如下圖所示[4]：

其中，數(shù)據(jù)資源層主要完成各種數(shù)據(jù)資源的存儲和備份管理，主要數(shù)據(jù)資源包括多媒體課程、多媒體課程的相關(guān)屬性、用戶信息、系統(tǒng)信息及其他資源等。這些信息儲存在異地服務器上，通過云技術(shù)進行本地調(diào)取，大大節(jié)省了本地服務器空間，并能保證資源的實時更新，為平臺提供資源支撐。

應用支撐層則負責規(guī)定用戶、管理員等角色權(quán)限、規(guī)劃登陸者所能運用的具體功能以及特色平臺擴展技術(shù)保證等，通過通用中間件、業(yè)務中間件以及視頻播放、文本閱讀等插件為平臺提供應用支撐。

最后，平臺通過業(yè)務應用層呈現(xiàn)為學習資源庫、長春講堂、生活課程、名師講壇等幾大模塊，供學習者使用。

（二）數(shù)據(jù)資源層分析

隨著計算機技術(shù)不斷深入教育領(lǐng)域，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺成為了全民學習開展的必要條件。但是，沒有教育資源的終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺如同無源之水，缺乏生命力。因此，數(shù)據(jù)資源的豐富不可忽視，而教育資源的整合也是網(wǎng)絡(luò)學習平臺在互聯(lián)網(wǎng)上最大的優(yōu)勢，云計算根本出發(fā)點就是信息的融合、存儲并通過網(wǎng)絡(luò)服務進行共享，這使得教育者可以最大限度地整合教育資源，也極大地擴大了信息化教育資源的影響范圍。

在數(shù)字資源層面，長春全民學習網(wǎng)多管齊下，通過引進急需資源、共建共享稀缺資源、開發(fā)本地特色資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放與共享。截止到2013年末，長春全民學習網(wǎng)平臺資源總量已達到60T，并可通過云技術(shù)實現(xiàn)實時自動更新。由于資源類型不同，數(shù)據(jù)資源層按圖書庫、媒體庫、課件庫和用戶信息庫等種類進行分類。目前，長春全民學習網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫有視頻資源10萬集，年更新2.5萬集；課件文檔2000萬個；教學案例1907個，2049學時；動畫資源1萬余條；電子圖書130萬種，年更新10萬冊，涵蓋22個中圖分類。

在資源建設(shè)過程中，我們也通過走訪調(diào)查，深入百姓生活，了解長春百姓學習需求，不斷自主設(shè)計和開發(fā)適合百姓需要的熱門課、欠缺課，從而彌補學歷教育的欠缺。網(wǎng)站資源縱向以學習者年齡為劃分，覆蓋了幼兒、中小學、高等教育及老年教育等方面，并且根據(jù)各年齡段人的學習興趣點，開發(fā)出多種形式的課程資源（如flash動畫、視頻動畫、傳統(tǒng)授課等形式）；資源橫向以生活需求為劃分，涵蓋了養(yǎng)生保健、服飾化妝、美食烹飪、種植技術(shù)等實用性較強的課程，基本可以做到滿足長春市民的終身學習及全面發(fā)展的需求。

（三）應用支撐層分析

在應用支撐層面，我們在注重劃分學習者權(quán)限的同時，利用“SAAS”（軟件即服務）技術(shù)，使應用程序部署在統(tǒng)一的服務器上，這就大大節(jié)約了客戶在服務器硬件、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件升級維護上的成本?？蛻糁恍枰慌_能上網(wǎng)的電腦，即可獲得所需的軟件和服務。

保障SAAS強大的基礎(chǔ)服務支持是云存儲和云計算。與傳統(tǒng)的架構(gòu)相比，云存儲和云計算更加快速、安全。數(shù)據(jù)和運算分發(fā)到幾百臺電腦存放，當節(jié)點服務器出現(xiàn)故障的時候，能夠快速切換到其他機組繼續(xù)服務。

在視頻播放插件上，完成CDN部署，保障了大量用戶同時觀看視頻的流暢性。使用高效的Nosql作為緩存和自主研發(fā)的消息鏈同步服務保證云存儲的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)一致性，再配合優(yōu)秀的云計算算法和表現(xiàn)層靜態(tài)技術(shù)將服務的負載能力推上了一個最高峰，讓網(wǎng)站輕松應對千萬級用戶同時在線。

我們在應用支撐層突出了特色平臺的功能，即通過平臺自身提供OAI-DP服務與Open Url標準接口，允許其他平臺對平臺進行二次利用，提高信息利用率，擴展網(wǎng)絡(luò)平臺覆蓋面積。以下是長春全民學習網(wǎng)及特色平臺示意圖：

（四）業(yè)務應用層分析

不同于常規(guī)全民終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺，在長春全民學習網(wǎng)研發(fā)初期，我們就注重學習者個性化學習體驗。通過前期社會調(diào)查，我們創(chuàng)建了“我的書屋”。其目的是為了實現(xiàn)個性化學習服務，每個登陸長春全民學習網(wǎng)的用戶均可免費注冊，獲得一個自己的“學習空間”——這個空間非常類似于QQ空間。這個空間是用戶在學習中心的“個性化首頁”——用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動態(tài)?？臻g類似我們使用的微博，學習空間內(nèi)置的短句模塊能收集用戶在學習過程產(chǎn)生的零碎的思想和感悟，如果學習者有了系統(tǒng)性的學習體悟，也可以在長春全民學習網(wǎng)上實現(xiàn)長篇blog的撰寫；使用者還可以使用添加自己喜愛的學習專輯、建立學習計劃并與好友實現(xiàn)在線互動等功能。

“我的書屋”最突出的特色是可以對本站學習資源進行個性化篩選，并添加自己的學習計劃。在未來，我們還計劃對“書屋”功能進行下一步完善，添加在線培訓班等功能。

三、長春全民學習網(wǎng)使用情況測試

長春全民學習網(wǎng)經(jīng)過四年的運行及使用，通過不斷升級平臺技術(shù)和功能形成了具有自主技術(shù)、具備高移植性和可靠性的數(shù)字化全民學習平臺。在2013年我們委托技術(shù)伙伴北京世紀超星數(shù)圖有限公司進行了系統(tǒng)化功能測試[5]，見下表。

功能名稱 并發(fā)用戶數(shù) 響應時間 測試人員 測試日期 說明系統(tǒng)登錄 200 1.504s 吳虹萱 2013.07.05 200并發(fā)用戶運行30分鐘訪問門戶首頁 50 0.23s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘檢索期刊 50 0.17s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘視頻加載 50 3.75s 吳虹萱 2013.07.05 50并發(fā)用戶運行15分鐘

本次測試針對長春全民學習網(wǎng)運行以來各項基本功能，分別從功能使用、網(wǎng)站負載量及平臺速度三個方面進行檢測，測試結(jié)果均符合國家相關(guān)技術(shù)標準。

在2012年和2013年兩年中，長春全民學習網(wǎng)承擔了長春市中小學教師網(wǎng)上培訓任務，成功實現(xiàn)了萬余用戶同時在線的實際檢測，成為長春市民終身學習的最佳選擇。

四、長春全民學習網(wǎng)對全民終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)啟示

（一）創(chuàng)建個性化學習體驗探索“學分銀行”建設(shè)模式

所謂“學分銀行”是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的一種管理模式。建立學分銀行的目的是將學歷教育和技能培訓有機結(jié)合，為長期進行終身學習的學習者提供學習資質(zhì)認證。

學分銀行項目在我國處于剛剛起步的階段，在長春全民學習網(wǎng)建立初期，我們就有意識地通過創(chuàng)建個性化學習體驗空間來逐步實現(xiàn)這一目標，通過現(xiàn)有“我的書屋”功能，我們形成了以“個性化”引發(fā)學習者學習興趣，通過學習興趣帶動學習過程的機制，這對于探索“學習銀行”建設(shè)模式具有很好的示范作用。在未來，我們計劃通過長春全民學習網(wǎng)個性化學習空間來拓展“學分銀行”其他功能，真正實現(xiàn)為終身學習者提供學習資質(zhì)認證，從而促進學歷教育與終身教育有機結(jié)合的目標。

（二）建設(shè)特色平臺擴展全民學習網(wǎng)絡(luò)平臺輻射范圍

特色平臺的建設(shè)是長春全民學習網(wǎng)的另一大工作亮點，我們建立特色平臺的本意就是為全市其他部門終身學習及培訓提供便捷服務，從而擴大長春全民終身學習工作的影響范圍。通過幾年的努力，我們先后建立了吉林省掃盲平臺、吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓平臺、長春市應急平臺和長春中小學教師培訓平臺等項目。

依托特色平臺的建立，長春全民學習網(wǎng)不僅提高了網(wǎng)站知名度，擴展了工作輻射范圍，更主要的是通過特色平臺，建立起了實地培訓和在線培訓共同促進的工作模式，在駐長部隊、長春社區(qū)、長春鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了數(shù)字化實體學習中心，摸索出了一條“看得見、摸得著、推得開”的工作之路。

在四年時間里，長春全民學習網(wǎng)圍繞平臺設(shè)計、資源整理及個性化學習體驗等重點工作進行了積極探索，通過大量的實踐證明了其適應百姓全民終身學習的實際需要，必將對同類型全民終身學習網(wǎng)絡(luò)平臺提供幫助。

[1] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[Z].2012.

[2] 林艷華.數(shù)字化終身學習國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述[J].武漢冶金管理干部學院學報，2013，4（33）.

[3] 嚴冰.“數(shù)字化學習港”教改項目的實踐探索與理論研究[J].中國遠程教育，2008，4（22）.

[4] 長春數(shù)字化學習港.長春全民學習網(wǎng)建設(shè)方案[R].北京：北京世紀超星數(shù)圖有限公司，2011.

[5] 長春數(shù)字化學習港.平臺測試報告[R].長春：長春廣播電視大學，2013.