在移動(dòng)通信原理課程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索

摘 要：移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，給生活帶來(lái)了前所未有的變化，特別是4G技術(shù)的應(yīng)用，將人們推進(jìn)了高速的通信時(shí)代。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要讓學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并練就學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信原理;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;理論課型

移動(dòng)通信原理是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它作為通信專業(yè)的核心課程，在該專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果能學(xué)好、學(xué)透這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生而言不僅有利于優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而且為學(xué)生日后在工作中學(xué)習(xí)新的通信技術(shù)與技能打下良好的基礎(chǔ)。

如何在中職通信專業(yè)學(xué)生中上好理論類(lèi)型的專業(yè)核心課程呢？這是很多擔(dān)任理論類(lèi)型專業(yè)課程的老師很關(guān)注的問(wèn)題。以往移動(dòng)通信原理課程的教學(xué)效果不是很理想，一方面該課程的難度較大，理論性強(qiáng)，本科院校的學(xué)生學(xué)起來(lái)尚有難度，更何況我們的中職學(xué)生;另一方面以往的教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師課堂講解，學(xué)生聽(tīng)，而不是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)與技能。因此，該課程“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。

近幾年在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新思潮——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)法是注重以學(xué)生為主體的一種教學(xué)法，有別于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試將這一教學(xué)法用到移動(dòng)通信原理課程的教學(xué)當(dāng)中，本文就在移動(dòng)通信原理課程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在移動(dòng)通信原理課程中實(shí)施的可行性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)各種自主型的教學(xué)方式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。它的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己“用心、動(dòng)腦、動(dòng)手”進(jìn)行實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有一套具體的教學(xué)方法，包括角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法等等，這些方法可單獨(dú)使用，也可根據(jù)教師上課的需求靈活地結(jié)合在一起使用。

移動(dòng)通信原理課程的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，教師在上課的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)男袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于將抽象的、系統(tǒng)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為模擬的項(xiàng)目類(lèi)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解、接受，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了教學(xué)的有效性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在移動(dòng)通信原理課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用

1.工作任務(wù)設(shè)置

在學(xué)習(xí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，我們根據(jù)內(nèi)容設(shè)置了一個(gè)具體的工作任務(wù)：請(qǐng)你來(lái)組建一個(gè)移動(dòng)通信本地網(wǎng)，該網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)用戶的通信。（提示：組建一個(gè)移動(dòng)通信本地網(wǎng)需要用到哪些通信設(shè)備和資源，如何實(shí)現(xiàn)？）通過(guò)工作任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生分組

開(kāi)展工作任務(wù)之前先做好學(xué)生分組工作，分組采取學(xué)生自愿原則，每3～4名同學(xué)為一組，設(shè)一名組長(zhǎng)，以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)

任務(wù)。

3.工作任務(wù)開(kāi)展

各小組首先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行研究、探討，該工作任務(wù)的實(shí)施需如何入手，需要做哪些準(zhǔn)備，做出詳細(xì)的工作任務(wù)計(jì)劃。接著開(kāi)展信息搜集工作，學(xué)生在搜集信息的過(guò)程中為找到信息量，必須主動(dòng)進(jìn)行教材自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容及上網(wǎng)搜索相關(guān)資源等手段，找到解決工作任務(wù)的信息，進(jìn)而保證工作任務(wù)能順利開(kāi)展。

4.工作任務(wù)完成并進(jìn)行展示

在獲取了相應(yīng)的信息之后，學(xué)生開(kāi)展整理、歸納的工作，針對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、策劃完成一個(gè)具體可行的方案。完成方案后，各小組將本組的工作方案張貼出來(lái)進(jìn)行展示。

5.評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)自己參與評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生可以比較各小組完成工作任務(wù)的情況，找到自己完成方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在比較的過(guò)程中提升對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指出各組的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的成就感得到滿足，得以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師將工作任務(wù)中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、梳理，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）模擬教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

由于移動(dòng)通信整個(gè)完整的系統(tǒng)非常龐大，我們沒(méi)有辦法在教學(xué)中直接拿來(lái)給學(xué)生實(shí)操。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)。在課程教學(xué)中我們使用了“移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)箱”，該實(shí)驗(yàn)箱由無(wú)繩電話模塊（模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)）與CDMA模塊（數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)）組成，能實(shí)現(xiàn)無(wú)繩電話系統(tǒng)與CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)相應(yīng)的模擬功能。下面以CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)中擴(kuò)頻內(nèi)容為例來(lái)進(jìn)行開(kāi)展：

1.設(shè)置模擬場(chǎng)景，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

我們把CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱模擬為現(xiàn)實(shí)生活中的CDMA移動(dòng)通信網(wǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)：CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)是一種寬帶移動(dòng)通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)把信號(hào)的頻譜展寬（即擴(kuò)頻），從而來(lái)獲得信號(hào)高速傳輸和強(qiáng)抗干擾能力的呢？

2.做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作

學(xué)生領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，以小組為單位借助實(shí)驗(yàn)箱，模擬現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)通信工作過(guò)程開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前先做好分組工作，每3～4名學(xué)生為一組，選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中負(fù)責(zé)本小組的統(tǒng)籌安排，做好分工、決策等工作，并協(xié)助老師的工作。

3.開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

學(xué)生根據(jù)老師提供的工作頁(yè)的指引，小組討論好實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃，按步驟開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師做好監(jiān)控及引導(dǎo)工作。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要求各小組協(xié)同合作，實(shí)驗(yàn)箱的如何操作、示波器如何使用來(lái)測(cè)信號(hào)等等，這些需要小組所有成員共同合作協(xié)同來(lái)完成，在實(shí)操的過(guò)程中遇到問(wèn)題可小組內(nèi)部討論或通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式來(lái)解決。這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的一個(gè)過(guò)程。endprint

4.成果展示

完成工作任務(wù)后，各小組將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果以文字或者是將波形描述出來(lái)，形成一份完整的工作成果，并將成果進(jìn)行張貼展示。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

再以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)的形式對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能有更深一層的理解，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力。最后教師以總結(jié)性的評(píng)價(jià)對(duì)各組學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在移動(dòng)通信原理這種理論類(lèi)核心專業(yè)課程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有助于將生硬、抽象的通信原理知識(shí)以形象、可見(jiàn)的形式展示出來(lái)，方便學(xué)生接受、理解，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡(jiǎn)介：吳澤萍，女，本科，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：移動(dòng)通信相關(guān)。

Exploration of the Action Oriented Teaching

Method in the Course of Principles in Mobile Communication

Wu Zeping

Abstract：The rapid development of mobile communication technology，our life has made unprecedented changes，especially the application of 4G technology，will make people promote a high-speed communications era. Therefore，the teacher want the students to lay a solid foundation of professional knowledge when training students，and trained students excellent professional skills.

Key words：mobile communication theory;action-oriented pedagogy;theory class type

？誗編輯 溫雪蓮endprint