職業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作等新的人才培養(yǎng)模式的實踐探索

郭睿

摘 要：工學(xué)結(jié)合、校企合作是發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成功的捷徑，它是一種理論和實踐相結(jié)合的新型教育教學(xué)模式;是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法。其實質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高級技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;工學(xué)結(jié)合;模式;探索

工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和生產(chǎn)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，將以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場實訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合、校企合作被實踐證明是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式。

一、我國職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀及分析

由于國家教育政策的扶持及經(jīng)濟(jì)的高度增長和社會需求的增加，各類職業(yè)院校發(fā)展迅速，各地職業(yè)學(xué)校大規(guī)模建設(shè)起來。各個學(xué)校都在不斷探索新的教育模式方法，許多學(xué)校汲取了歐美發(fā)達(dá)國家工學(xué)結(jié)合，校企合作的經(jīng)驗，探索適合學(xué)校發(fā)展的道路。目前國內(nèi)職業(yè)院校的校企合作，大致有以下幾種形式：

1.建立專家委員會：它由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成，共同進(jìn)行教學(xué)研究討論、課程改革等，傳達(dá)企業(yè)的最新動態(tài)與技術(shù)更新等，專家和教授不定期到學(xué)校講學(xué)。

2.定向培養(yǎng)，對口實習(xí)：按照企業(yè)實際需求，以學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)形式和機(jī)制開展職業(yè)教育，為企業(yè)定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)，并到企業(yè)對口實習(xí)、頂崗實踐，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，就培養(yǎng)什么樣的技術(shù)人才。

3.就業(yè)保障機(jī)制：企業(yè)與中專、技校、職校共同設(shè)置“職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃”，通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取文化基礎(chǔ)較好、或參加職業(yè)技能大賽的獲獎選手，實行中高職貫通，畢業(yè)后企業(yè)擇優(yōu)錄用。

4.建校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地：采取校企一體，產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，或者定期直接在企業(yè)培訓(xùn)，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，體驗企業(yè)文化。選聘實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師、高級技術(shù)工人等為兼職教師，讓他們傳遞企業(yè)的最新技術(shù)動向，做學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。

5.在企業(yè)設(shè)置職業(yè)技能鑒定站：依托企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，按照企業(yè)的技術(shù)工種需要，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格考核創(chuàng)造條件。

以上幾種典型的工學(xué)結(jié)合形式實現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，符合職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求。但是其中也存在著一些弊端與不足之處。目前，不少職業(yè)學(xué)校由于受到各種條件的限制，仍然沿用以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實訓(xùn)機(jī)會很少。更不要說到校外實習(xí)了。學(xué)生對企業(yè)缺乏了解，實際動手能力差，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)，不能很快適應(yīng)工作崗位。而有些學(xué)校由于實訓(xùn)條件有限，不能為學(xué)生提高質(zhì)量的實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不足，不能適應(yīng)企業(yè)的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育已被推上了教育產(chǎn)業(yè)的大市場。當(dāng)前的環(huán)境下，緊缺高級藍(lán)領(lǐng)人才，也提高對職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任各個一線技術(shù)崗位，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索能力，這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，成為高素質(zhì)的技術(shù)工人。實踐證明，職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式就是學(xué)校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)人才?！肮W(xué)結(jié)合”顧名思義，就是一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)。國際上普遍采取這種教育教學(xué)模式，并取得了極大成功。應(yīng)該說，當(dāng)今時代賦予了工學(xué)結(jié)合、校企合作新的內(nèi)涵。而校企合作正是解決了學(xué)校教學(xué)資源有限這一難題。學(xué)校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生能夠到企業(yè)實踐，自然能夠順應(yīng)企業(yè)需求。我校與眾多企業(yè)達(dá)成工學(xué)結(jié)合的共識，將學(xué)生送至企業(yè)實習(xí)期間，讓每個學(xué)生在工作崗位實際動手，感受企業(yè)文化，對學(xué)生提高理論及技能知識大有裨益。

二、發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育模式與成功的經(jīng)驗

發(fā)達(dá)國家的工學(xué)結(jié)合，校企合作主要有以下兩種：

1.企業(yè)為主，學(xué)校為輔。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式約60%～70%時間在企業(yè)，40%～30%時間在學(xué)校，是這種校企合作形式的典型代表。這種校企合作形式具有如下特點：一是同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要，培養(yǎng)目標(biāo)十分明確。二是企業(yè)的廣泛參與，大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。無論是教師配備還是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)以企業(yè)為主的要求。三是解決了資金短缺的問題，辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。

2.學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育屬于這種形式。這種校企合作形式的特點，一是在培養(yǎng)目標(biāo)上將學(xué)校和企業(yè)的教育資源整合，培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才。二是工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。三是學(xué)生進(jìn)行的是有薪的工作，讓學(xué)生真正成為企業(yè)的一份子，而不是實習(xí)過程中的一個看客。四是政府強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用。五是學(xué)校在給學(xué)生安排工作時主動適應(yīng)企業(yè)的需要，盡可能考慮企業(yè)的要求，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工人力資源事業(yè)的一部分。

發(fā)達(dá)國家校企合作的成就斐然，本人認(rèn)為其主要經(jīng)驗在于：

立法保障：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展較早的德國，先后制定了《職業(yè)教育法》《高職教育促進(jìn)法》等一系列法規(guī)，歐美其他國家也紛紛效仿。企業(yè)有義務(wù)完成對學(xué)校職業(yè)教育的無償支持。我國之所以能很真正進(jìn)行校企合作，是因為企業(yè)普遍不愿意提供條件。企業(yè)的根本目標(biāo)是為了盈利，而進(jìn)行校企合作無疑增加了企業(yè)的成本與精力，加上工學(xué)交替的學(xué)生去了企業(yè)增加了管理負(fù)擔(dān)，所以我國大部分企業(yè)對校企合作很排斥。只有從法律上制約企業(yè)才能從根本上保證了各國“校企合作”得以順利進(jìn)行。

2.政府的重視和支持：許多國家政府積極為校企合作創(chuàng)造條件，促進(jìn)合作教育順利進(jìn)行。一是制定專門的法規(guī)，使校企合作成為企業(yè)的必要任務(wù)，并作為政府考核的內(nèi)容，如德國的《職業(yè)教育法》。二是政府設(shè)置專門機(jī)構(gòu)管理校企合作的具體工作。三是政府對企業(yè)給予一定的政策補(bǔ)貼用于負(fù)擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)。endprint

3.企業(yè)與學(xué)校關(guān)系密切：學(xué)校與企業(yè)相互扶持，相互幫助，最終互利雙贏。發(fā)達(dá)國家的企業(yè)一般予以學(xué)校大量的物質(zhì)資助，重視與學(xué)校人員的交流，了解學(xué)校的教育問題，并積極參與到學(xué)校的教學(xué)改革，課程設(shè)置當(dāng)中，保證學(xué)校及時與企業(yè)對接，了解企業(yè)的最新需要，并為學(xué)校提供實習(xí)場地與條件。同時企業(yè)讓大量職工到學(xué)校接受繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)與水平，同時為學(xué)校的畢業(yè)生提供崗位。

三、借鑒國外經(jīng)驗，我國工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的探索

通過以上對我國職業(yè)教育現(xiàn)狀分析和對歐美發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗借鑒，可以總結(jié)出一些符合我國國情的校企合作模式。歐美發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育模式雖好，但是由于環(huán)境差異、國情不同，未必適合我國。我們需要探索出一條有中國特色的職業(yè)教育模式，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，本人認(rèn)為有以下幾點可供參考。

1.只有走工學(xué)交替、校企合作的道路，才能挽救職業(yè)教育。近年來制約我國職業(yè)教育發(fā)展的最大問題是生源不足，學(xué)生家長不愿意將孩子送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是職業(yè)教育與企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)需要。發(fā)達(dá)國家校企合作促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展獲得成功的經(jīng)驗表明，真正意義上的校企合作能使職業(yè)教育解決好學(xué)生的就業(yè)問題，成為企業(yè)的香餑餑，從而從根本上解決生源不足的問題。

2.國家要制定配套的法規(guī)體系保障職業(yè)教育院校與企業(yè)的合作。如果沒有法律的保障，企業(yè)不會將職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)作為一項工作重點，因為我國企業(yè)還沒有意識到職業(yè)教育對企業(yè)生存和發(fā)展的重要性。完備的法律和制度的保障，是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育得以順利發(fā)展的一個前提。在這個問題上，一定要形成完備的職教法規(guī)體系。制定專門的校企合作法規(guī)，對校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，確保職業(yè)教育有法可依。

3.政府對企業(yè)的支持與鼓勵，并吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀是，學(xué)校已經(jīng)意識到校企合作的重要性，但企業(yè)對此并不重視，如果政府能對企業(yè)實行優(yōu)惠政策，并給予一定的資金保障，解決企業(yè)的后顧之憂，就一定能夠激發(fā)企業(yè)對職業(yè)教育的興趣，同時也能讓學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。

4.推行職業(yè)資格制度。學(xué)生必須取得一定的職業(yè)資格才能合法到企業(yè)工作，否則為非法用工。相關(guān)法律法規(guī)應(yīng)該強(qiáng)制企業(yè)執(zhí)行職業(yè)資格制度。這樣才能使工學(xué)結(jié)合、校企合作健康成長。

工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路，我們與發(fā)達(dá)國家的差距是巨大的，如果我們借鑒經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，通過上述措施，制定完善的法律法規(guī)，政府有積極的措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，形成良好的教學(xué)模式，方可促進(jìn)我國職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的健康有序發(fā)展

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？誗編輯 孫玲娟endprint