數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

湯素臻

摘 要：作為基礎(chǔ)教育，一定要符合時(shí)代特征，讓學(xué)生在學(xué)校期間形成一種能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生能力的培養(yǎng)是各個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的深刻理解，沒(méi)有對(duì)基本技能的熟練掌握，更談不上對(duì)能力的培養(yǎng)。所以，首先打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生能力；基礎(chǔ)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，除了高科技人才的重要作用外，更需要大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。所以，作為基礎(chǔ)教育，一定要符合時(shí)代特征，讓學(xué)生在學(xué)校期間形成一種能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，作為一名數(shù)學(xué)教師，我想從兩個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、狠抓基礎(chǔ)

教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，無(wú)論何種人才的選拔都離不開(kāi)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是概念、定理、公式都應(yīng)讓學(xué)生理解、應(yīng)用，進(jìn)而挖掘他們的內(nèi)涵和外涵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)和教師的加班加點(diǎn)。學(xué)生和教師的時(shí)間是有限的，更是寶貴的，不能以犧牲學(xué)生和教師的身體為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的高分。教師應(yīng)提高課堂效率，力爭(zhēng)在課堂上創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)，因此，教師要深入鉆研課文和教材，充分挖掘教材，有效進(jìn)行教材的二度開(kāi)發(fā)，不要讓學(xué)生做無(wú)效勞動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為提高能力打下基礎(chǔ)。

二、有效提高學(xué)生能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是能力的培養(yǎng)，即運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題的能力，這幾種能力的培養(yǎng)主要是進(jìn)行思維活動(dòng)的訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)是一門最嚴(yán)密、邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，過(guò)程的操作、演示、實(shí)踐等，讓學(xué)生理解知識(shí)面的相互聯(lián)系是一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的，如應(yīng)用題的解答、幾何圖形的證明、判斷題、選擇題、填空題等都需要進(jìn)行推理判斷。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是指學(xué)生的思維活動(dòng)能達(dá)到：思維的深度——不被表面迷惑，能深入思考，抓住實(shí)質(zhì)；思維的廣度——能從多角度、多方向、多層次去考慮問(wèn)題，能用多種方法解決問(wèn)題；思維的靈活性——思維受阻時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變；思維的創(chuàng)造性——能打破常規(guī)，尋求變異，勇于創(chuàng)新。這正是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必備的思維品質(zhì)?？梢?jiàn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是我們每個(gè)教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)千變?nèi)f化的、充滿生命力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生探究的愿望，積極思考。審題時(shí)，不能只看到問(wèn)題的表面條件，還要挖掘出其內(nèi)涵條件，在尋求解題思路時(shí)，能從多方位、多層次去分析，拓寬思路，讓學(xué)生多聯(lián)想，尋求多種解題途徑，解題后不滿足于此題，能從此題引出一串，真正做到由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通的功效。這樣，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指勇于獨(dú)立思考，敢于懷疑，善于質(zhì)疑，有主見(jiàn)地評(píng)價(jià)事物的思維品質(zhì)。社會(huì)在發(fā)展，沒(méi)有對(duì)以往的否定，就不可能有新理論的涌現(xiàn)，所以，我們應(yīng)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在學(xué)生的黃金時(shí)代，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生探究、爭(zhēng)議、辨明真假，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的素質(zhì)。

編輯 薛直艷endprint