創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

摘 要：將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在高中美術(shù)中不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在高中美術(shù)新課程改革工作的深入之下，創(chuàng)造性教育已經(jīng)開始在高中美術(shù)教育中進(jìn)行了應(yīng)用，新課程改革工作對于美術(shù)教師的綜合水平提出了比以往更高的要求，主要分析創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；應(yīng)用

在高中美術(shù)新課程改革工作的深入之下，創(chuàng)造性教育已經(jīng)開始在高中美術(shù)教育中進(jìn)行了應(yīng)用，這不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平，還可以活躍學(xué)生的思維。新課程改革工作對于美術(shù)教師的綜合水平提出了比之以往更高的要求，那么，在高中美術(shù)教育中如何科學(xué)地將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在其中呢？

一、利用多媒體來擴(kuò)展學(xué)生的知識面

在社會的發(fā)展之下，新科技與新技術(shù)也開始在教育活動中得到了廣泛的應(yīng)用，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動中可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分有益的。例如，在《向日葵》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來播放關(guān)于梵高作品的相關(guān)信息，通過圖文形式讓學(xué)生深入理解梵高的創(chuàng)作心理。此外，教師可以創(chuàng)立好QQ群，讓學(xué)生在QQ群中對相關(guān)的信息進(jìn)行分析與討論，通過該種方式也能夠幫助教師來理解學(xué)生的興趣，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠創(chuàng)造性地讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這不僅可以有效提升學(xué)生對于美術(shù)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也十分有益。在教學(xué)時，教師必須要關(guān)注每一個學(xué)生情感與體驗的變化，為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生能夠主動地投入到探索活動中，在學(xué)生的探索過程中，教師需要為學(xué)生提供必備的支持，及時為學(xué)生解決后顧之憂，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生可以毫無顧慮地投入到學(xué)習(xí)過程中。

例如，在關(guān)于古代花鳥畫的教學(xué)過程中，教師可以提前將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生選擇一些作品收集出相關(guān)的資料，在課堂上由各個小組分別派出代表進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力也十分有益。

三、加強(qiáng)師生互動，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，將實(shí)踐與教材內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐以及互動的過程中提升自身的動手能力，此外，采用該種教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生接觸到新鮮事物，提升學(xué)生探索美術(shù)知識的興趣，這為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在民間剪紙的教學(xué)中，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，在課堂上一同來動手實(shí)踐，在這一過程中，能夠幫助學(xué)生深刻理解到剪紙藝術(shù)的魅力。

總而言之，將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在高中美術(shù)中不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的事物，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂硯軍.高中美術(shù)新課程“繪畫”模塊中國畫課程的選修研究[J].文學(xué)界：理論版，2011（01）.

[2]蔣美珍.“探究”讓課堂有聲有色：高中美術(shù)色彩教學(xué)中探究式教學(xué)之嘗試[J].美術(shù)教育研究，2011（04）.

作者簡介：王力軍，男，本科，就職于江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。

編輯 王團(tuán)蘭endprint