優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)，提高作文教學(xué)有效性

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷深入和普及，常規(guī)下的初中作文教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，教師也無法獲得理想的作文教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)、提高作文教學(xué)的有效性就成為廣大語(yǔ)文教師孜孜不倦的教學(xué)追求。以初中作文教學(xué)為例，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中作文有效性的策略和途徑進(jìn)行詳細(xì)論述和闡釋。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；有效；策略

下面，我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中作文有效教學(xué)策略闡述我的幾點(diǎn)看法和建議。

一、注重觀察生活，寫出自己的真情實(shí)感

如果沒有一定的生活積累，且不注重觀察生活，學(xué)生寫出來的文章酒就沒有真實(shí)感情的流露，自然也不能感動(dòng)讀者。因此，為了使學(xué)生掌握作文的基本寫作技巧，我們需鼓勵(lì)學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，并學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，將其匯總整理成豐富的寫作素材。

比如，我曾為班里學(xué)生布置過這樣一個(gè)作文題目——《我的學(xué)?！?，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生每天都會(huì)接觸到的場(chǎng)所，學(xué)生寫出來的文章必定是自己對(duì)學(xué)校的看法，于是，在真正寫作之前，我要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，如，校園景色、教室布局、來往行人等等，然后再讓學(xué)生提筆寫文章，待學(xué)生作文上交之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法真是各有千秋，有人對(duì)學(xué)校清潔工阿姨的清掃工作印象深刻，有人對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境贊嘆不已，有人因?yàn)樵趯W(xué)校交到了知心朋友而雀躍興奮……雖然大家看法不同，但都是來自于自己的真情實(shí)感，既鍛煉了學(xué)生觀察生活的能力，又提高了學(xué)生的寫作效率，可謂一舉兩得！

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

面對(duì)初中生，年級(jí)不同，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)也會(huì)不同，這時(shí)我們就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理安排和選擇寫作內(nèi)容，如初一學(xué)生剛剛由小學(xué)階段升入初中階段，這時(shí)我們就可多讓他們回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并以此為論題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如，設(shè)定《成長(zhǎng)的滋味》《無悔的青春》《甜甜的回憶》等作文題目；初二年級(jí)學(xué)生，已有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，我們可讓他們多關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)問題，豐富他們的生活情感，以寫出具有濃厚生活氣息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三學(xué)生，面臨著即將中考的壓力，因此，我們可結(jié)合初一年級(jí)、初二年級(jí)對(duì)他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性的考試訓(xùn)練，如，各種命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等，以鞏固他們的寫作技能，鍛煉他們的寫作技巧。除此之外，我們還應(yīng)豐富對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式，如本周為學(xué)生布置一項(xiàng)較大的寫作任務(wù)，下周則改為小作文任務(wù)，也可采取書面作文和口頭作文相結(jié)合的方式，從而使學(xué)生在不同的寫作訓(xùn)練中，摸索出不同的寫作技能和技巧。

三、進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力

將批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，他們會(huì)比教師更仔細(xì)、更認(rèn)真，對(duì)批語(yǔ)的關(guān)注度也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，這樣我們就能激發(fā)學(xué)生上作文課的積極性和主動(dòng)性，并通過學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)間接提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)然，將作文批改權(quán)利交給學(xué)生之前，我們首先得教會(huì)學(xué)生批改作文的方法，否則獲得的效果只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空。

比如，我國(guó)著名教育家魏書生先生就指出了學(xué)生在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注重的幾個(gè)方面：格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等，這對(duì)于學(xué)生的自評(píng)互評(píng)方式具有很大的借鑒意義。另外，互評(píng)的方式也可以多種多樣，如學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行互評(píng)，小組之間進(jìn)行互評(píng)，或是結(jié)成固定的互評(píng)對(duì)象等等，這樣，學(xué)生之間通過去粗取精、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能得出較為完善和完整的作文寫作策略，從而提高學(xué)生對(duì)作文要求的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。

總之，提高初中作文教學(xué)的有效性絕非一朝一夕之功，希望廣大語(yǔ)文教師，在日后寫作教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇出科學(xué)、合理、有效的寫作教學(xué)策略，以讓學(xué)生能夠?qū)懗龉P酣墨飽、沉博絕麗的文章。

參考文獻(xiàn)：

歐陽(yáng)君.新課改下初中作文教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：張慧勤，女，1972年12月出生，本科，就職于濟(jì)南育英中學(xué)，研究方向：作文教學(xué)的有效性。

編輯 王團(tuán)蘭endprint