放飛心中的色彩

美術(shù)課教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高創(chuàng)造力和想象力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的靈感，愉快地創(chuàng)造出富有情感的作品，這是有一定的難度。

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：美術(shù)課程需要強(qiáng)調(diào)愉悅性。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，這節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。通過感受色彩的象征意義，體驗(yàn)繪畫大師作品的色彩情感、色彩的主要表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同色彩工具進(jìn)行創(chuàng)作。

一、感受“美妙”的色彩

本課屬于“造型表現(xiàn)”單元，第一課時(shí)淡彩畫注重技能技巧的訓(xùn)練，本節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。色彩不僅能引起人們?cè)诖笮?、輕重、冷暖、膨脹、收縮、前進(jìn)、后退等方面的心理感覺，同時(shí)還能引起人們的心理情緒變化以及興奮、歡快、寧靜、典雅、樸素、豪華、苦澀等情感聯(lián)想。因此，在應(yīng)用色彩時(shí)就必須考慮色彩的情感表現(xiàn)。學(xué)生在這方面關(guān)注很少，為此，我在上節(jié)課結(jié)束前要求學(xué)生分組收集色彩對(duì)人心理、情感影響的相關(guān)資料。如，紅色給人感覺——溫暖、熱情、活潑、刺激、興奮、艷麗、甘美、青春、成熟。綠色讓人感覺——清新、深遠(yuǎn)、新鮮、安靜、生命、興旺……那么同種顏色在不同的環(huán)境中其象征意義一樣嗎？讓學(xué)生帶著問題去查找資料。這樣學(xué)生通過查找資料初步感受到色彩對(duì)人視覺和心理的影響。有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間進(jìn)行合作、交往與交流。

二、領(lǐng)悟“多情”的色彩

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課導(dǎo)入我選擇了三幅作品：聞立鵬《紅燭頌》、李煥民《初踏黃金路》、蒙克《吶喊》。這三幅作品采用了不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法：寫實(shí)性色彩、裝飾性色彩、表現(xiàn)性色彩。它們都有共同的顏色——紅色。我讓學(xué)生結(jié)合所收集的資料討論畫面中的紅色表達(dá)的視覺感受是否一樣？它們表現(xiàn)出畫家怎樣的情感？學(xué)生的想象力往往在自由的爭辯中迸發(fā)出來，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)感受講出來、表達(dá)出來；一邊因勢(shì)利導(dǎo)從作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法（繪畫色彩的三種類型）、藝術(shù)形象、主題內(nèi)容感悟藝術(shù)家們是如何利用色彩這一藝術(shù)語言來表達(dá)情感的，學(xué)生各抒己見，從聞立鵬《紅燭頌》中感受到紅色象征熊熊烈火，火中凸顯出無數(shù)燃燒的紅燭。黑袍與赤火、紅燭構(gòu)成了一個(gè)悲壯的場面，好像熔巖般的力量在涌動(dòng)，成功地烘托出一位為祖國、為真理獻(xiàn)身的愛國知識(shí)分子形象。從李煥民《初踏黃金路》感悟到紅色與黃色搭配使色彩更加鮮艷，象征豐收喜慶，也象征著美好與未來。從蒙克《吶喊》中領(lǐng)悟到在灰藍(lán)色的海灣和城市上空，天空變得血一樣紅，這血紅的色彩就是吶喊與呼號(hào)，極其強(qiáng)烈的色彩表現(xiàn)出一種騷動(dòng)不安的情緒。討論、爭辯學(xué)生的情緒逐步高漲，接著我用多媒體展示一組不同風(fēng)格、不同色調(diào)的作品，面對(duì)大師極富表現(xiàn)力的色彩學(xué)生感慨萬千，他們用心來領(lǐng)悟。

三、體驗(yàn)“變幻”的色彩

望著學(xué)生異常興奮的眼神，我引出本課主題《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，我說我們每天面對(duì)五彩繽紛的大自然，無時(shí)無刻不在感受色彩的美妙。人們用色彩來美化生活、表達(dá)情感。我們也用自己的色彩來表現(xiàn)一年四季春、夏、秋、冬給我們帶來的感受，放飛我們心中大自然的色彩。學(xué)生分組討論創(chuàng)作，提示學(xué)生想一下一年四季的自然景物具有哪些特征？四季中的色彩有何特點(diǎn)？多媒體開始播放四季圖片資料、四季的動(dòng)畫與優(yōu)美音樂，學(xué)生之間相互交流，紛紛提出自己的看法，我就順勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)示范出了創(chuàng)作作品《秋韻》，加深學(xué)生對(duì)大自然的理解和感悟。隨后，跟隨著歡快的節(jié)奏，學(xué)生的畫筆在紙面上跳動(dòng)，紙面上呈現(xiàn)出繽紛的色彩，學(xué)生完全沉醉在這“變幻”的色彩之中，感受著色彩的魅力，放飛著對(duì)大自然的熱愛，享受著成功的喜悅。

四、享受“絢麗”的色彩

每組學(xué)生派代表將其作品貼到黑板上，用簡潔的語言介紹作品所表達(dá)的情感，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，完善作品，他們共同享受著“絢麗”的色彩。我對(duì)學(xué)生的作品適時(shí)評(píng)價(jià)，找出它們的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功感。

（學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)）

作品1：這是一幅極具創(chuàng)意的作品，用葡萄、麥穗、鮮花、冰柱做成頭飾，代表著四季不同的特征，又象征著的豐收的喜悅。色彩豐富，對(duì)比協(xié)調(diào)，裝飾性強(qiáng)，題目也有特點(diǎn)《收獲》。

作品2：《春之歌》采用擬人的手法來表現(xiàn)人與大自然親密和諧——頭戴鮮花、一捧清水，綠色的主色調(diào)，紅花點(diǎn)綴，象征著春天，充滿詩情畫意。

學(xué)生有創(chuàng)造性的作品還很多，經(jīng)過這節(jié)色彩課，我頗有感觸，這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)上，在課堂結(jié)構(gòu)的安排上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從感知到感悟再到創(chuàng)作，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。沒有學(xué)生的熱情參與，沒有對(duì)色彩表現(xiàn)的理解，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)生的作業(yè)展示來看，學(xué)生創(chuàng)作的作品形式豐富，內(nèi)容有創(chuàng)意，很多作品出乎我的意料，可見學(xué)生具有巨大的創(chuàng)作力潛能，感覺收獲挺大。

作者簡介：于成娟，女，就職于南京市第十八中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。

編輯 馬燕萍endprint

美術(shù)課教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高創(chuàng)造力和想象力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的靈感，愉快地創(chuàng)造出富有情感的作品，這是有一定的難度。

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：美術(shù)課程需要強(qiáng)調(diào)愉悅性。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，這節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。通過感受色彩的象征意義，體驗(yàn)繪畫大師作品的色彩情感、色彩的主要表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同色彩工具進(jìn)行創(chuàng)作。

一、感受“美妙”的色彩

本課屬于“造型表現(xiàn)”單元，第一課時(shí)淡彩畫注重技能技巧的訓(xùn)練，本節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。色彩不僅能引起人們?cè)诖笮　⑤p重、冷暖、膨脹、收縮、前進(jìn)、后退等方面的心理感覺，同時(shí)還能引起人們的心理情緒變化以及興奮、歡快、寧靜、典雅、樸素、豪華、苦澀等情感聯(lián)想。因此，在應(yīng)用色彩時(shí)就必須考慮色彩的情感表現(xiàn)。學(xué)生在這方面關(guān)注很少，為此，我在上節(jié)課結(jié)束前要求學(xué)生分組收集色彩對(duì)人心理、情感影響的相關(guān)資料。如，紅色給人感覺——溫暖、熱情、活潑、刺激、興奮、艷麗、甘美、青春、成熟。綠色讓人感覺——清新、深遠(yuǎn)、新鮮、安靜、生命、興旺……那么同種顏色在不同的環(huán)境中其象征意義一樣嗎？讓學(xué)生帶著問題去查找資料。這樣學(xué)生通過查找資料初步感受到色彩對(duì)人視覺和心理的影響。有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間進(jìn)行合作、交往與交流。

二、領(lǐng)悟“多情”的色彩

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課導(dǎo)入我選擇了三幅作品：聞立鵬《紅燭頌》、李煥民《初踏黃金路》、蒙克《吶喊》。這三幅作品采用了不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法：寫實(shí)性色彩、裝飾性色彩、表現(xiàn)性色彩。它們都有共同的顏色——紅色。我讓學(xué)生結(jié)合所收集的資料討論畫面中的紅色表達(dá)的視覺感受是否一樣？它們表現(xiàn)出畫家怎樣的情感？學(xué)生的想象力往往在自由的爭辯中迸發(fā)出來，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)感受講出來、表達(dá)出來；一邊因勢(shì)利導(dǎo)從作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法（繪畫色彩的三種類型）、藝術(shù)形象、主題內(nèi)容感悟藝術(shù)家們是如何利用色彩這一藝術(shù)語言來表達(dá)情感的，學(xué)生各抒己見，從聞立鵬《紅燭頌》中感受到紅色象征熊熊烈火，火中凸顯出無數(shù)燃燒的紅燭。黑袍與赤火、紅燭構(gòu)成了一個(gè)悲壯的場面，好像熔巖般的力量在涌動(dòng)，成功地烘托出一位為祖國、為真理獻(xiàn)身的愛國知識(shí)分子形象。從李煥民《初踏黃金路》感悟到紅色與黃色搭配使色彩更加鮮艷，象征豐收喜慶，也象征著美好與未來。從蒙克《吶喊》中領(lǐng)悟到在灰藍(lán)色的海灣和城市上空，天空變得血一樣紅，這血紅的色彩就是吶喊與呼號(hào)，極其強(qiáng)烈的色彩表現(xiàn)出一種騷動(dòng)不安的情緒。討論、爭辯學(xué)生的情緒逐步高漲，接著我用多媒體展示一組不同風(fēng)格、不同色調(diào)的作品，面對(duì)大師極富表現(xiàn)力的色彩學(xué)生感慨萬千，他們用心來領(lǐng)悟。

三、體驗(yàn)“變幻”的色彩

望著學(xué)生異常興奮的眼神，我引出本課主題《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，我說我們每天面對(duì)五彩繽紛的大自然，無時(shí)無刻不在感受色彩的美妙。人們用色彩來美化生活、表達(dá)情感。我們也用自己的色彩來表現(xiàn)一年四季春、夏、秋、冬給我們帶來的感受，放飛我們心中大自然的色彩。學(xué)生分組討論創(chuàng)作，提示學(xué)生想一下一年四季的自然景物具有哪些特征？四季中的色彩有何特點(diǎn)？多媒體開始播放四季圖片資料、四季的動(dòng)畫與優(yōu)美音樂，學(xué)生之間相互交流，紛紛提出自己的看法，我就順勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)示范出了創(chuàng)作作品《秋韻》，加深學(xué)生對(duì)大自然的理解和感悟。隨后，跟隨著歡快的節(jié)奏，學(xué)生的畫筆在紙面上跳動(dòng)，紙面上呈現(xiàn)出繽紛的色彩，學(xué)生完全沉醉在這“變幻”的色彩之中，感受著色彩的魅力，放飛著對(duì)大自然的熱愛，享受著成功的喜悅。

四、享受“絢麗”的色彩

每組學(xué)生派代表將其作品貼到黑板上，用簡潔的語言介紹作品所表達(dá)的情感，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，完善作品，他們共同享受著“絢麗”的色彩。我對(duì)學(xué)生的作品適時(shí)評(píng)價(jià)，找出它們的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功感。

（學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)）

作品1：這是一幅極具創(chuàng)意的作品，用葡萄、麥穗、鮮花、冰柱做成頭飾，代表著四季不同的特征，又象征著的豐收的喜悅。色彩豐富，對(duì)比協(xié)調(diào)，裝飾性強(qiáng)，題目也有特點(diǎn)《收獲》。

作品2：《春之歌》采用擬人的手法來表現(xiàn)人與大自然親密和諧——頭戴鮮花、一捧清水，綠色的主色調(diào)，紅花點(diǎn)綴，象征著春天，充滿詩情畫意。

學(xué)生有創(chuàng)造性的作品還很多，經(jīng)過這節(jié)色彩課，我頗有感觸，這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)上，在課堂結(jié)構(gòu)的安排上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從感知到感悟再到創(chuàng)作，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。沒有學(xué)生的熱情參與，沒有對(duì)色彩表現(xiàn)的理解，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)生的作業(yè)展示來看，學(xué)生創(chuàng)作的作品形式豐富，內(nèi)容有創(chuàng)意，很多作品出乎我的意料，可見學(xué)生具有巨大的創(chuàng)作力潛能，感覺收獲挺大。

作者簡介：于成娟，女，就職于南京市第十八中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。

編輯 馬燕萍endprint

美術(shù)課教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高創(chuàng)造力和想象力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的靈感，愉快地創(chuàng)造出富有情感的作品，這是有一定的難度。

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：美術(shù)課程需要強(qiáng)調(diào)愉悅性。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，這節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。通過感受色彩的象征意義，體驗(yàn)繪畫大師作品的色彩情感、色彩的主要表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同色彩工具進(jìn)行創(chuàng)作。

一、感受“美妙”的色彩

本課屬于“造型表現(xiàn)”單元，第一課時(shí)淡彩畫注重技能技巧的訓(xùn)練，本節(jié)課是在淡彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行嘗試色彩創(chuàng)作，表達(dá)情感。色彩不僅能引起人們?cè)诖笮?、輕重、冷暖、膨脹、收縮、前進(jìn)、后退等方面的心理感覺，同時(shí)還能引起人們的心理情緒變化以及興奮、歡快、寧靜、典雅、樸素、豪華、苦澀等情感聯(lián)想。因此，在應(yīng)用色彩時(shí)就必須考慮色彩的情感表現(xiàn)。學(xué)生在這方面關(guān)注很少，為此，我在上節(jié)課結(jié)束前要求學(xué)生分組收集色彩對(duì)人心理、情感影響的相關(guān)資料。如，紅色給人感覺——溫暖、熱情、活潑、刺激、興奮、艷麗、甘美、青春、成熟。綠色讓人感覺——清新、深遠(yuǎn)、新鮮、安靜、生命、興旺……那么同種顏色在不同的環(huán)境中其象征意義一樣嗎？讓學(xué)生帶著問題去查找資料。這樣學(xué)生通過查找資料初步感受到色彩對(duì)人視覺和心理的影響。有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間進(jìn)行合作、交往與交流。

二、領(lǐng)悟“多情”的色彩

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課導(dǎo)入我選擇了三幅作品：聞立鵬《紅燭頌》、李煥民《初踏黃金路》、蒙克《吶喊》。這三幅作品采用了不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法：寫實(shí)性色彩、裝飾性色彩、表現(xiàn)性色彩。它們都有共同的顏色——紅色。我讓學(xué)生結(jié)合所收集的資料討論畫面中的紅色表達(dá)的視覺感受是否一樣？它們表現(xiàn)出畫家怎樣的情感？學(xué)生的想象力往往在自由的爭辯中迸發(fā)出來，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)感受講出來、表達(dá)出來；一邊因勢(shì)利導(dǎo)從作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法（繪畫色彩的三種類型）、藝術(shù)形象、主題內(nèi)容感悟藝術(shù)家們是如何利用色彩這一藝術(shù)語言來表達(dá)情感的，學(xué)生各抒己見，從聞立鵬《紅燭頌》中感受到紅色象征熊熊烈火，火中凸顯出無數(shù)燃燒的紅燭。黑袍與赤火、紅燭構(gòu)成了一個(gè)悲壯的場面，好像熔巖般的力量在涌動(dòng)，成功地烘托出一位為祖國、為真理獻(xiàn)身的愛國知識(shí)分子形象。從李煥民《初踏黃金路》感悟到紅色與黃色搭配使色彩更加鮮艷，象征豐收喜慶，也象征著美好與未來。從蒙克《吶喊》中領(lǐng)悟到在灰藍(lán)色的海灣和城市上空，天空變得血一樣紅，這血紅的色彩就是吶喊與呼號(hào)，極其強(qiáng)烈的色彩表現(xiàn)出一種騷動(dòng)不安的情緒。討論、爭辯學(xué)生的情緒逐步高漲，接著我用多媒體展示一組不同風(fēng)格、不同色調(diào)的作品，面對(duì)大師極富表現(xiàn)力的色彩學(xué)生感慨萬千，他們用心來領(lǐng)悟。

三、體驗(yàn)“變幻”的色彩

望著學(xué)生異常興奮的眼神，我引出本課主題《情感的記錄——色彩創(chuàng)作》，我說我們每天面對(duì)五彩繽紛的大自然，無時(shí)無刻不在感受色彩的美妙。人們用色彩來美化生活、表達(dá)情感。我們也用自己的色彩來表現(xiàn)一年四季春、夏、秋、冬給我們帶來的感受，放飛我們心中大自然的色彩。學(xué)生分組討論創(chuàng)作，提示學(xué)生想一下一年四季的自然景物具有哪些特征？四季中的色彩有何特點(diǎn)？多媒體開始播放四季圖片資料、四季的動(dòng)畫與優(yōu)美音樂，學(xué)生之間相互交流，紛紛提出自己的看法，我就順勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)示范出了創(chuàng)作作品《秋韻》，加深學(xué)生對(duì)大自然的理解和感悟。隨后，跟隨著歡快的節(jié)奏，學(xué)生的畫筆在紙面上跳動(dòng)，紙面上呈現(xiàn)出繽紛的色彩，學(xué)生完全沉醉在這“變幻”的色彩之中，感受著色彩的魅力，放飛著對(duì)大自然的熱愛，享受著成功的喜悅。

四、享受“絢麗”的色彩

每組學(xué)生派代表將其作品貼到黑板上，用簡潔的語言介紹作品所表達(dá)的情感，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，完善作品，他們共同享受著“絢麗”的色彩。我對(duì)學(xué)生的作品適時(shí)評(píng)價(jià)，找出它們的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功感。

（學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)）

作品1：這是一幅極具創(chuàng)意的作品，用葡萄、麥穗、鮮花、冰柱做成頭飾，代表著四季不同的特征，又象征著的豐收的喜悅。色彩豐富，對(duì)比協(xié)調(diào)，裝飾性強(qiáng)，題目也有特點(diǎn)《收獲》。

作品2：《春之歌》采用擬人的手法來表現(xiàn)人與大自然親密和諧——頭戴鮮花、一捧清水，綠色的主色調(diào)，紅花點(diǎn)綴，象征著春天，充滿詩情畫意。

學(xué)生有創(chuàng)造性的作品還很多，經(jīng)過這節(jié)色彩課，我頗有感觸，這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)上，在課堂結(jié)構(gòu)的安排上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從感知到感悟再到創(chuàng)作，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。沒有學(xué)生的熱情參與，沒有對(duì)色彩表現(xiàn)的理解，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)生的作業(yè)展示來看，學(xué)生創(chuàng)作的作品形式豐富，內(nèi)容有創(chuàng)意，很多作品出乎我的意料，可見學(xué)生具有巨大的創(chuàng)作力潛能，感覺收獲挺大。

作者簡介：于成娟，女，就職于南京市第十八中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育。

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