物理實驗教學中的點滴之談

崔愛軍

摘 要：“主動參與探究，勤于動手。”初中物理教學中實施實驗探究教學模式，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生綜合能力的發(fā)展。這要求教師重視物理實驗教學，通過需要提高實驗教學效果，這是物理實驗課教學追求的目標。在學生實驗中，教師要精心準備，努力營造一個活躍、快樂、有序的實驗教學氛圍。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；探究；規(guī)范

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，以學生的親自操作、認真觀察為基礎，通過分析、歸納和總結得出結論，并將實驗結論應用于社會實踐中。新課程實施幾年來，課標對探究性實驗的要求也越來越高，教師更加重視實驗教學。如何在有限的授課時間內搞好實驗教學，達到預期的教學效果，是每位教師認真思考的課題。然而在實際教學中，仍然有部分教師為了省事，節(jié)省課堂時間，往往不去精心設計實驗甚至不做實驗，直接把結果告訴學生，這失去了實驗教學的初衷，給實驗相關的物理知識的理解帶來了很大的困難。

一、要仔細研究實驗

做好實驗的關鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實驗前認真研究實驗，明確實驗目的和達到目的的途徑，這樣在進行實驗操作時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如，教學“牛頓第一定律”中“探究阻力對物體運動的影響”時，目的是比較不同阻力情況下物體的運動有什么不同，因此，要求設計不同的阻力環(huán)境，可采用玻璃、木板、報紙、棉布、毛巾等不同的材料作為物體的運動面，而要達到目的又必須要保證運動物體的初始運動情況相同，所以要采用“同一斜面、同一小車”從“同一高度”釋放，才能做出正確的比較。

當然，由于受到客觀條件的限制，有些實驗不能給學生直觀的感受，只能借助于多媒體課件，展示實驗現(xiàn)象。如，“證明大氣壓存在”的實驗中，由于受到條件的限制，只能通過多媒體課件模擬實驗，用活動的圖像配上逼真的聲音進行演示，然后再做“瓶吞蛋”實驗和覆水杯實驗來證明大氣壓的存在，待學生對大氣壓有了初步的了解后，在此基礎上又設計一個課堂內能操作的實驗：用一張中心由細線固定的牛皮紙壓入水中浸濕，然后嚴嚴實實地貼在一塊大小適當?shù)牟ＡО迳?，用一個彈簧測力計鉤住細線的另一端使玻璃板平面與地面平行方向懸空，讀出測力計上的示數(shù)。相信教師只要在此時稍作解釋，便能使學生真正看到大氣壓力的存在。這樣的實驗操作充分說明教材中蘊含的實驗原因，對于實驗結論的總結與概括顯得自然，學生理解得也比較透徹。

二、要認真準備實驗

有的教師由于實驗準備不充分，思想認識不足，在課堂演示時，往往實驗現(xiàn)象不夠明顯，結果造成實驗失敗或實驗效果不理想，影響課堂教學效果。要避免這些問題，教師在課前不僅應該做好儀器方面的準備，還需要對實驗中可能出現(xiàn)的問題有所預料。在課堂教學交流活動中，曾有一位教師講授有關電磁感應的知識，在探究產(chǎn)生感應電流條件的實驗時，該教師采用蹄形磁體作為磁場，想使閉合電路的一部分導體在蹄形磁體的磁場內不做切割磁感線運動，而是順、逆磁感線方向運動，但發(fā)現(xiàn)與之相連的靈敏電流計還是有微小的偏轉；這時教師急了，只有反復說明：“蹄形磁體的磁感線不是絕對平行的”等等。最后學生還是總結不出產(chǎn)生感應電流的條件。后來有一位教師注意到了這一點，于是在實驗時選用了兩個比較大的條形磁體，避免了這一難講清楚的現(xiàn)象，克服了實驗中容易出現(xiàn)的錯誤，有利于教學質量的提高。

三、要規(guī)范操作實驗

教師在演示有關實驗時，需要注意實驗的步驟及實驗過程中正確、規(guī)范，這不僅關系到實驗能否成功，還可能對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響。例如，“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”中，測串聯(lián)電路總電壓時，如果使用干電池做電源，結果可能會有差值，這是因為干電池它有內阻，這可以根據(jù)學校的條件，如果能采用學生電源則對實驗結果更佳，當出現(xiàn)了與實驗本身不一致的結果，應及時地給學生做出解釋。只有規(guī)范的實驗操作步驟才能得出正確的實驗結果，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

四、實驗與其他教學手段要結合使用

根據(jù)實際需要，將實驗與其他教學手段有機結合，會提高實驗教學效果，以便于學生更好地理解實驗結論。在實驗教學中，有些教師會發(fā)現(xiàn)：在演示的時候實驗現(xiàn)象明顯，但是學生對實驗結果的記憶與理解有一定的困難，原因是有些實驗演示時，實驗現(xiàn)象過快或者實驗過程過于復雜，學生還未來得及消化，接著分步的實驗又展開了，學生比較模糊，這時可以借助多媒體演示與教師演示實驗有機結合，將實驗的每種情況通過多媒體展示出來。如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，由于出現(xiàn)三種不同的情況，以及每種情況的條件各異，這就可以利用多媒體將凸透鏡成像原理圖一一展示出來，讓學生看了一目了然，降低了教學難度，學生理解更加深刻。

總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有意識到實驗教學的重要性，科學合理地處理好實驗教學，才能讓學生更好地理解有關物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)新精神，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。

編輯 張珍珍endprint