授人以“魚”不如授人以“漁”

周曉華+劉吉全

新的教育理念告訴我們，“讓學(xué)生自己提出一個(gè)問題”比“給學(xué)生講一個(gè)問題”要重要得多。新課改改革迫切需要我們改變以往的教學(xué)方式。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，課堂中采用各種形式激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。通過學(xué)生的參與，凸顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

一、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)自主探究的興趣

現(xiàn)代教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”，主張循循善誘，反對(duì)包辦代替。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@啟示我們，在教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”。因此，在授課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，并適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生的思路，使學(xué)生的探究能順利進(jìn)行。探究過程中教師要善于并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)的過程。

二、采用“雙案教學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

“雙案教學(xué)”可以調(diào)節(jié)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度。這種方式要以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好進(jìn)行討論的問題，問題探究的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，適合學(xué)生的思考模式，利于學(xué)生的探究。讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生依據(jù)學(xué)案和教材先自主解決問題，不能自主解決的可小組合作突破重難點(diǎn)。這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，通過問題討論，撞擊出學(xué)生思想的火花。另外，習(xí)題設(shè)計(jì)要利用學(xué)生探究，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

新課標(biāo)理念下的教學(xué)理念發(fā)生了變化，但課堂的主體是不變的，那就是學(xué)生是課堂的主體，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主角。沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的思考，沒有學(xué)生的質(zhì)疑，教師語(yǔ)言再生動(dòng)，環(huán)節(jié)再細(xì)致，也都是徒勞。讓學(xué)生有提問的膽量、習(xí)慣和技巧，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力是教學(xué)的重中之重。

新課標(biāo)教學(xué)要求教師不斷充實(shí)拓展自己科學(xué)與人文知識(shí)，形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自己的智慧做一把開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙，使師生的智慧之花在互動(dòng)中綻放。

參考文獻(xiàn)：

李誠(chéng)惠.淺淡教給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法[J].天津教育，1994（11）.

作者簡(jiǎn)介：周曉華，女，1980年1月出生，本科，就職于山東省煙臺(tái)萊州市郭家店中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。

劉吉全，男，1980年11月出生，本科，就職于山東省煙臺(tái)萊州市郭家店中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 韓 曉endprint