讓合作學(xué)習(xí)之花綻放

韓培麗

摘 要：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，意在讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。但在實際教學(xué)中，很多教師往往會因為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，從而放棄對合作學(xué)習(xí)的追求，或使得合作學(xué)習(xí)流于形式，難以深刻進(jìn)行。通過堅持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來反思一下合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);思想品德;作用

每年剛接初一新生時我都會和學(xué)生介紹一種新的學(xué)習(xí)方式，即小組合作式學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，我一定會精心分組，且每個學(xué)期都按照規(guī)則重新分組。到了初二，因為學(xué)生都已熟悉分組規(guī)則，我就會讓學(xué)生自由重組，可是每年的這個時候都會出現(xiàn)一個問題，那就是最差的學(xué)生沒人選。

W就屬于沒人選的學(xué)生，因為他上課搗蛋，不寫作業(yè)也不發(fā)言。雖然強(qiáng)調(diào)每個小組都要適當(dāng)接納弱一點的學(xué)生，但仍然沒人選他。為了讓他能有個組待，找到歸屬感，我不得不選擇一個實力最強(qiáng)的小組談話，幾經(jīng)商討他們終于愿意接納他。為了讓這個小組不至于因為他而落后，我跟他們一起坐下來討論幫助他的方

案，最后決定組內(nèi)成員輪流監(jiān)督他，負(fù)責(zé)他的討論發(fā)言、作業(yè)、課堂紀(jì)律等。

在以后的課堂上，雖然他也會被扣分，但他們組的其他人都很關(guān)注他，把他安排在中間，前后都會有人監(jiān)督他。當(dāng)他被扣分時，他們組的其他人就一定會想辦法把這個分奪回來?？粗麄?nèi)绱速u力，我也會給他們機(jī)會，比如，布置作業(yè)時我會告訴他們每個組都會收相對薄弱的組員的作業(yè)，其他成員可以幫助他，他作業(yè)的得分就是小組的作業(yè)得分。每當(dāng)這個時候這個小組的每個成員都會教他寫作業(yè)，于是不愛寫作業(yè)的W就在大家的輪番上陣下完成了作業(yè)。這讓我覺得很欣慰。學(xué)期結(jié)束算小組成績，他們組居然得了第一，我給他們每個人都發(fā)了棒棒糖，W吃得尤其開心。當(dāng)他們開心的笑容在我腦海中定格后，我特別慶幸自己一直以來都堅持小組合作學(xué)習(xí)，遇到困難也不會放棄，這個時候再回頭想想，其實合作學(xué)習(xí)真的讓我和學(xué)生都收獲了很多，這里和大家分享一下我們的收獲。

一、融洽的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系，教師與學(xué)生也應(yīng)該是合作的關(guān)系，這就保證了師生之間的平等，使得教師與學(xué)生之間是情感相通、親密無間、心理相容的朋友關(guān)系。如我在說服這個小組接納W同學(xué)時，是坐下來和他們一起商量，而沒有直接命令，且當(dāng)他們接納W同學(xué)以后也跟他們一起研究對策，這就讓這個小組的所有成員都覺得如果小組出了問題，教師一定會和他們一起解決的。這種師生在合作中進(jìn)行心靈的接觸，會給學(xué)生和教師留下很深的影響，也會使得教師和學(xué)生之間變得很融洽。因此，使用合作學(xué)習(xí)的方式可以給我們帶來融洽的師生關(guān)系，讓我們在快樂的合作氛圍中，建立最佳的教學(xué)情境。

二、平等的競爭意識

當(dāng)今社會存在著激烈的競爭，我們在學(xué)校里就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使之成為具有較強(qiáng)的上進(jìn)心、能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。在合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，將不同性別，不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性特點的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，學(xué)生可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，大家都是討論成員之一，各有分工，各司其職。同時各小組之間以及同組內(nèi)各成員之間為了展示自己的觀點又各有競爭，大家相互促進(jìn)。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系會更平等，更民主，更有利于形成平等的競爭意識。在前面的案例中，每個學(xué)生都沒有歧視地去幫助W完成作業(yè)，最終使得小組在大家的共同努力下獲得第一名就是平等競爭的結(jié)果。

三、較強(qiáng)的承受能力

無論是在學(xué)習(xí)中、生活中還是在工作中，失敗的機(jī)會總是比成功的要多。失敗是一種常見的挫折，挫折猶如雙刃劍，既可以使人徹底消沉，從此一蹶不振，也可以使人激發(fā)其潛力，取得更大的成功。因此，一個人對挫折的心理承受力越高，他成就的事業(yè)也就有可能越大。在合作學(xué)習(xí)的過程中，大家公平競爭，優(yōu)勝劣汰。尤其是在重新分組時，實力弱的學(xué)生會被淘汰，這看似殘酷但卻是學(xué)生必須要面對的。如前面案例中那個沒人選的W同學(xué)，這對他無疑是一個挫折，而這樣的挫折也恰好可以培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，使得他在合作與競爭的過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

四、積極的合作精神

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中針對一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成對信息的搜集、整理、分析，最終達(dá)到主動建構(gòu)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，通過小組分工協(xié)助共同完成一個任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。在前面的案例中，他們通過成員之間的相互合作（幫助W同學(xué)），最終獲得第一名。這會讓學(xué)生更加明白合作的重要性，從而形成積極的合作精神，而有了合作精神的學(xué)生則會更好地從合作學(xué)習(xí)中受益。

除此以外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交往技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且合作學(xué)習(xí)所形成的精神、品質(zhì)、技能等也正是我們思想品德課應(yīng)該給學(xué)生的禮物?？傊?，合作學(xué)習(xí)可以給我們師生帶來很多收獲，我們在教學(xué)實踐的過程中要多做嘗試，并不斷改進(jìn)。

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？誗編輯 董慧紅endprint