關(guān)注化學(xué)課堂中的“三量” 打造高效的生態(tài)課堂

郭越

摘 要：新課程改革追求高效的生態(tài)課堂，課堂應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，保證課堂教學(xué)的知識(shí)量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件；提高學(xué)生課堂思維含量和增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，進(jìn)而打造高效的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；知識(shí)量；思維量；活動(dòng)量

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育技術(shù)和教學(xué)理念正在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造高效的生態(tài)課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者新的追求目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也都在發(fā)生著很大的變化。我校正在實(shí)施“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學(xué)新模式，其重點(diǎn)考量的五個(gè)元素是：三聲、三率、三度、三量、三有，即要求課堂上努力做到：消滅舊三聲：打呼聲、皮鬧聲、辱罵聲；追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個(gè)率：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；把握三個(gè)度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三個(gè)量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量；做到三個(gè)有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。其中我認(rèn)為最應(yīng)關(guān)注的是“三量”，即知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量，它們是考核課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的元素，這幾個(gè)元素如能在課堂上得到很好的注重，那么這樣的課怎么講也差不了。下面我分三方面來(lái)談?wù)劵瘜W(xué)課堂中“三量”的問(wèn)題。

一、保證課堂教學(xué)的知識(shí)量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件

知識(shí)量是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（1）學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（2）學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。（3）學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。（4）教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。打造高效生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，要求教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值。

二、提高學(xué)生課堂思維含量，打造高效的生態(tài)課堂

錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過(guò)程。”思維活動(dòng)的研究是教學(xué)研究的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否高效與思維的關(guān)系十分密切。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行師生、生生交流的平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常聽(tīng)學(xué)生反映“課聽(tīng)得懂，書看得懂，題目不會(huì)解。”這就是沒(méi)有學(xué)會(huì)思維?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)是化學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線”的先進(jìn)教育觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜想、證明等化學(xué)活動(dòng)過(guò)程，會(huì)對(duì)問(wèn)題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象概括，會(huì)用類比、歸納進(jìn)行推理探索，會(huì)反思建構(gòu)調(diào)整思維進(jìn)行合理表述，從而去體驗(yàn)、去感受化學(xué)的美和魅力，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

三、增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，打造高效的生態(tài)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。在實(shí)施主體性原則時(shí)要注意：教師要盡量控制自己的活動(dòng)量，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間；要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新課改教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，啟思導(dǎo)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展比什么都重要。教無(wú)定法，任何方法都有其相對(duì)性，應(yīng)批判地繼承、改進(jìn)和創(chuàng)新，不走極端。關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，課堂上培養(yǎng)“小老師”，著眼于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，我校強(qiáng)勢(shì)推行的“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”這一環(huán)節(jié)，其內(nèi)容就是學(xué)、議、講、練。留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題小組同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)議，留下足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生可以直接到講臺(tái)前講，也可以到黑板前講，自己講不好的也可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)糾正。遇到需要大家討論的問(wèn)題，小組之間的討論真的很熱烈，同學(xué)之間的互助也真得很有效。課堂上，老師有效的組織和設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，課堂氣氛變得異常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較以前異常的濃烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不僅十分高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到明顯的提高。

總之，如果老師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的時(shí)候，能很好地注重“知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量”，有意識(shí)地、合理地分配對(duì)這三個(gè)量的設(shè)計(jì)，那么，課堂將是有效的，也必將是精彩的。這樣的課堂必將是一片希望的沃土，也必定會(huì)成為高效的生態(tài)課堂。

編輯 魯翠紅endprint