淺談小學(xué)音樂(lè)課上如何激發(fā)學(xué)生的情感

摘 要：音樂(lè)本身就是人類最直接的情感表達(dá)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生音調(diào)和旋律，其實(shí)更多的是要教會(huì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)，并且在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者的情感傳遞，因?yàn)橹挥星楦猩钐幍谋磉_(dá)和傳唱出來(lái)的樂(lè)章才是最美好的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；激發(fā)；情感

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不以學(xué)生能夠找對(duì)聲調(diào)來(lái)作為教學(xué)的目標(biāo)，要以學(xué)生能夠進(jìn)行情感表達(dá)和傳遞來(lái)開展教學(xué)。音樂(lè)雖然是無(wú)形的情感表達(dá)，但是通過(guò)音符所進(jìn)行的傳遞也是有生命的。只有對(duì)這種情感深有體會(huì)才是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。

一、課堂渲染，觸景生情

情感其實(shí)也是態(tài)度的一個(gè)部分，是我們的一個(gè)情愫表達(dá)，我們一直以來(lái)習(xí)慣以概念以及邏輯思維進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)是過(guò)于理性了，情感的表達(dá)更多的是進(jìn)行感性表達(dá)。比如，我們進(jìn)行《趕海的小姑娘》這首曲子教學(xué)的時(shí)候，要先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，不要急于教學(xué)生進(jìn)行演唱，要讓學(xué)生先體悟一下感情，我們可以用多種教學(xué)方法，比如，在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放一些山水圖片或者播放課件，以聽歌的方式來(lái)對(duì)節(jié)奏和特點(diǎn)進(jìn)行感悟，我們可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，用紅星來(lái)打分，把歌曲的特點(diǎn)、節(jié)奏以及分析來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)比較，我們還可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行編創(chuàng)。我們運(yùn)用競(jìng)賽式的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，在學(xué)生進(jìn)行比賽和參與的過(guò)程中，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推到一定的高度，即使學(xué)生對(duì)音樂(lè)不是非常熱愛(ài)，為了本小組的榮譽(yù)也會(huì)努力練習(xí)的，這樣整個(gè)音樂(lè)課堂的氣氛才會(huì)吸引學(xué)生的注意力。

二、情景再現(xiàn)，直觀教學(xué)

音樂(lè)是運(yùn)用歌曲的旋律來(lái)進(jìn)行形象的塑造以及自己情感的表達(dá)，動(dòng)人的歌曲可以對(duì)學(xué)生的心理以及情感進(jìn)行渲染，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。所以，我們進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，就要用不同的手段來(lái)進(jìn)行音樂(lè)情感的體驗(yàn)，我們可以運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。比如，用美術(shù)、多媒體等技術(shù)形式來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《快樂(lè)的do re mi》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就能夠運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行畫面的制作。這是一首歡快活潑、極富兒童情趣的歌曲，節(jié)奏明晰、均勻，多附點(diǎn)和切分節(jié)奏，是歌曲更有動(dòng)感，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格。因此，我們可以用歡樂(lè)的音符跳躍來(lái)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)，然后進(jìn)行旁白以及聲效的配合。這樣圖形和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生才能夠受到音樂(lè)作品的感染，對(duì)作品的理解會(huì)更加深刻，也可以組織學(xué)生把歌曲編成表演劇的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)更加高漲，在進(jìn)行情景劇編排的過(guò)程中也是對(duì)作品情感的理解，更能激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

三、音樂(lè)欣賞，自由體會(huì)

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不是讓學(xué)生抱著書本死學(xué)，要讓學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系到生活中，讓學(xué)生自由的進(jìn)行情感表達(dá)以及主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和理解，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最好不要先入為主地把自己的想法灌輸給學(xué)生。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)貝多芬命運(yùn)交響曲進(jìn)行賞析的時(shí)候，先讓學(xué)生自己說(shuō)出他們聽過(guò)這首樂(lè)曲后的感受，給學(xué)生獨(dú)立空間進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可能不能用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行清晰的表達(dá)，但是學(xué)生能感受到不同旋律的樂(lè)章和樂(lè)曲在心底激蕩出的情感，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)樂(lè)曲的理解也會(huì)有很大的不同，這種情感的表達(dá)是因人而異的，沒(méi)有定律。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不要受到外界情況的影響，不要給學(xué)生做任何形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出他們心底最初的想法。這樣潛移默化，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就會(huì)形成習(xí)慣，通過(guò)這種方法的訓(xùn)練能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

在游戲中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行《鳥店》的教學(xué)時(shí)，我們可以把游戲和教學(xué)內(nèi)容機(jī)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行競(jìng)賽的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就可以在充滿情趣的游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，我們可以利用多媒體聲音、圖像等鮮明的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“鳥兒歌唱”，通過(guò)鳥兒歌唱來(lái)表達(dá)情感，在開始時(shí)，美麗的清晨到來(lái)，用的是歡快的小提琴顫音，在鳥兒歌唱的時(shí)候，用的是小提琴來(lái)進(jìn)行的配樂(lè)，最后貓闖進(jìn)來(lái)鳥兒的沉寂。讓學(xué)生對(duì)這些聲音進(jìn)行揣測(cè)模仿，學(xué)生在有趣的游戲模仿過(guò)程中增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭窃跐夂駳夥盏挠绊懴?，又加上多媒體音樂(lè)旋律的背景，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)和旋律自然而然地產(chǎn)生感情。音樂(lè)就是讓人身心放松的一個(gè)科目，學(xué)生可以通過(guò)輕松的環(huán)境預(yù)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在設(shè)定好的環(huán)境里就容易受到情感的激勵(lì)，能夠有效地提高自己對(duì)音樂(lè)的理解力，只有融入進(jìn)感情的音樂(lè)才是能夠打動(dòng)人心的。

五、提出問(wèn)題，激發(fā)情感

有時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一種惰性，就是不愿意去想，感覺(jué)旋律比較難就不去進(jìn)行學(xué)習(xí)了，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候最好鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，可以預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行思考。

我們?cè)谶M(jìn)行四年級(jí)《火把節(jié)之夜》一課的教學(xué)時(shí)，就可以提出問(wèn)題，在音樂(lè)中對(duì)環(huán)境用聲音來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)聲音對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考，通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。這首歌曲就是體現(xiàn)對(duì)美好生活的期許，教師如果不提出問(wèn)題，學(xué)生就不去進(jìn)行深入的體會(huì)，但是如果教師加以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步去思考和體會(huì)。在進(jìn)行本課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受情景提問(wèn)的妙處。我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)模擬火把節(jié)的情景的聲音和音樂(lè)中所表現(xiàn)的聲音，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中看到它們的不同，了解音樂(lè)是對(duì)現(xiàn)實(shí)聲音的模仿，還有就是人們的情感變化。我們也可以給學(xué)生提出疑問(wèn)：哪些民族用火把來(lái)慶祝節(jié)日，它的聲音在自然界能夠代表什么？其實(shí)這不但能夠激發(fā)學(xué)生的情感，在更多的時(shí)候還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維。學(xué)生可以對(duì)他們的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，說(shuō)出自己的想法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠知道，鏗鏘有力的音樂(lè)表現(xiàn)出人們歡樂(lè)的情景，而是要用音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表達(dá)?；鹧娲砣祟惖囊粋€(gè)起源，可以對(duì)抗野獸抵御嚴(yán)寒，學(xué)生可以在音樂(lè)中進(jìn)行情感的體會(huì)。音樂(lè)應(yīng)該說(shuō)是人類特殊的語(yǔ)言，可以引起人類的溝通和共鳴，還能夠?qū)θ祟惖乃季S進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

我們要通過(guò)各種方法的使用來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)情感來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有融入情感的音樂(lè)才是生動(dòng)感人的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)課堂情感的渲染以及教師方法的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：趙丹琪，女，1986年8月出生，本科，就職于遼寧省大連市沙河口區(qū)劉家橋小學(xué)，研究方向：小學(xué)生音樂(lè)情感表達(dá)。