關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的分析

摘 要：從以下幾個(gè)方面論述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的方法：第一，設(shè)置分層作業(yè)，尊重個(gè)體差異；第二，注重實(shí)踐應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際；第三，改變作業(yè)形式，提高趣味性；第四，堅(jiān)持自主開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。總之，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生情況，設(shè)置不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生的能力得到提高，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效延伸與拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；分層作業(yè)；自主開放

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是一種有效補(bǔ)充和有益延伸，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置方面存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，重視面向全體而忽視了個(gè)體差異；第二，過于重視書面作業(yè)而忽視了實(shí)踐作業(yè)；第三，過于重視作業(yè)的數(shù)量而忽視了作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)此，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方法，希望能夠起到借鑒和參考作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。

一、設(shè)置分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師考慮的對(duì)象都是全體學(xué)生，布置統(tǒng)一的作業(yè)，學(xué)生沒有自主選擇作業(yè)內(nèi)容的權(quán)利。然而，一個(gè)班的學(xué)生往往存在著較大的個(gè)體差異，有的學(xué)生感覺作業(yè)過于簡單，而有的學(xué)生感覺難度較大，這都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在布置作業(yè)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這些差異，從學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置難度適宜的作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。例如，有位教師在講授完“圓柱的側(cè)面積”這一節(jié)課之后，設(shè)置了一道必做題：把圓柱側(cè)面展開可以得到什么圖形，這一圖形的兩條邊與圓柱的高度有什么關(guān)系？同時(shí)指出了圓柱的底面周長、高、底面直徑，讓全體學(xué)生計(jì)算圓柱的側(cè)面積。同時(shí)，這位教師還設(shè)置了一些選做題，其中有計(jì)算壓路機(jī)前輪的直徑大小的問題，并讓學(xué)生通過壓路機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率計(jì)算壓路機(jī)的壓路長度。

二、注重實(shí)踐應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它來源自于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。為此，我們要將生活看作一個(gè)大課堂，讓學(xué)生在接近生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們接觸更多豐富鮮活的課程資源，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，要設(shè)置更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)題目，讓學(xué)生做題的同時(shí)能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，多運(yùn)用、多實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生回歸主體，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中所提出的“提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”的教學(xué)理念。

三、改變作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性

在作業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置更多現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、猜測(cè)、推理和驗(yàn)證等不同的思維形式，在多種多樣的作業(yè)中提高學(xué)習(xí)興趣，從而愛做作業(yè)、樂于做作業(yè)，這樣才能貫徹落實(shí)新課標(biāo)中所提出的“尊重學(xué)生主體性”的教學(xué)理念。具體說來，我們應(yīng)當(dāng)破除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的單一形式，設(shè)置更多有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲、參觀、制作和訪問等多種實(shí)踐活動(dòng)提高數(shù)學(xué)能力，利用學(xué)生喜聞樂見的形式提高教學(xué)效率，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的形象思維能力。

四、堅(jiān)持自主開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度考慮問題，在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)去設(shè)置一些形勢(shì)新、策略多、解法活的問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考的意識(shí)，讓學(xué)生可以體會(huì)一題多解和一題多變的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的開放意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，由學(xué)生的生活中提取有效的教學(xué)資源，提高學(xué)生思維的開放性與靈活性。另外，教師應(yīng)當(dāng)掌握作業(yè)布置的技巧與方法，布置更具有開放性和發(fā)散性的題目，這些形式新穎的題目可以拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，得到一個(gè)滿意答案，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助手段，具有非常重要的價(jià)值和意義。為此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，通過作業(yè)的布置讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以堅(jiān)定繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效率與水平。

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作者簡介：湯乃余，男，1963年11月出生，本科，就職于江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)干河小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。