談時(shí)政材料在中考復(fù)習(xí)中的有效使用

摘 要：把時(shí)政材料運(yùn)用于歷史與社會(huì)的教學(xué)中，一方面是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，另一方面是為了讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、融入社會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校里既能讀到“圣賢”書，又能知曉天下事。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn)；歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是古代讀書人勤奮學(xué)習(xí)的寫照，如今若有學(xué)生還這樣要求自己，就會(huì)被人認(rèn)為是“書呆子”了，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，要求我們的中學(xué)生得“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。因此，要解決這一問(wèn)題，就需要把現(xiàn)實(shí)中的案例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，歷史與社會(huì)課程對(duì)我們的學(xué)生提出了既讀“圣賢”書，亦聞天下事這樣更高的要求，同時(shí)給了時(shí)政材料一個(gè)新的展示空間，在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)時(shí)政材料的深入分析，借助創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和知識(shí)技能。

一、時(shí)政材料運(yùn)用對(duì)歷史與社會(huì)課程教學(xué)的作用

1.適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求

“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”是新課程的基本理念之一。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，以使學(xué)生更充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。我們運(yùn)用時(shí)政材料創(chuàng)設(shè)歷史與社會(huì)教學(xué)，就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地把有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)提出問(wèn)題，從而把學(xué)生引入一種與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的情境之中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)他們濃厚的求知欲，讓我們學(xué)生既讀“圣賢”書，亦聞天下事。

2.適應(yīng)中考考核特點(diǎn)

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)思想品德學(xué)業(yè)考試的靈魂和永恒的主題，也是近幾年來(lái)學(xué)業(yè)考試試題在取材方面的一道亮麗的風(fēng)景線。2013年的各地學(xué)業(yè)考試試題同樣體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的鮮明的時(shí)代特征，命題者用敏銳的政治眼光捕捉反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的熱點(diǎn)信息，及時(shí)將時(shí)政材料與教材知識(shí)點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。因此，在平時(shí)的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中，重視時(shí)政材料，有助于提高學(xué)生在考試中的應(yīng)對(duì)能力，為中考奠定良好的基礎(chǔ)。

3.彌補(bǔ)教材的滯后性

教材具有的相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，對(duì)時(shí)政信息的反映也是相對(duì)滯后的。在教學(xué)中補(bǔ)充最新的時(shí)政信息，有助于彌補(bǔ)教材的滯后性，保持課堂的生機(jī)與活力，同時(shí)更新學(xué)生的思想觀念，跟上時(shí)代的步伐。

二、時(shí)政材料在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用的具體環(huán)節(jié)

1.要重視時(shí)政材料的積累，這是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”要想擁有豐富的時(shí)政信息，可以隨時(shí)隨地地運(yùn)用時(shí)政材料，是需要老師在生活中點(diǎn)滴積累。平時(shí)要多看報(bào)紙雜志，如《時(shí)事資料手冊(cè)》《半月談》《中學(xué)生時(shí)事快遞》等；多收看、收聽(tīng)電視新聞和廣播。并要有時(shí)政敏感性，捕捉反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的熱點(diǎn)信息，教師在上課中對(duì)于有聯(lián)系的材料就可以順手拈來(lái)。

2.研究具體時(shí)政材料和歷史與社會(huì)教材的結(jié)合點(diǎn)，提高時(shí)政材料針對(duì)性，這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

仔細(xì)研究和挖掘，許多社會(huì)熱點(diǎn)都可以找到與我們的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。再將熱點(diǎn)信息與教材知識(shí)點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，把與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題。

3.研究設(shè)計(jì)時(shí)政材料問(wèn)題的設(shè)問(wèn)要恰當(dāng)、巧妙，與學(xué)生生活體驗(yàn)相融合，這是重要環(huán)節(jié)

在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)時(shí)政材料的應(yīng)用中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)、巧妙的提問(wèn)，既是誘導(dǎo)學(xué)生登上科學(xué)殿堂的催化劑，又是促進(jìn)學(xué)生探索真理的強(qiáng)大動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生注意聽(tīng)講、提高課堂教學(xué)效率的有效手段，還可據(jù)此及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的自檢和調(diào)整。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)除了要緊扣教學(xué)目標(biāo)外，很重要的一點(diǎn)就是要從符合學(xué)生生活體驗(yàn)的角度出發(fā)設(shè)問(wèn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提問(wèn)的方式、次數(shù)和難易程度也要有所區(qū)別；在設(shè)問(wèn)時(shí)還要掌握火候，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

4.在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政材料串聯(lián)書本知識(shí)，掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

時(shí)政材料分析在歷史與社會(huì)的教學(xué)中畢竟是配角，是對(duì)課本知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展，最終目的還是為落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，所以追求教學(xué)的實(shí)效性始終是開(kāi)展教學(xué)工作的重心，在教學(xué)中不能只是為了講時(shí)政而講時(shí)政。這就要求教師在選擇時(shí)政素材時(shí)要始終圍繞課本知識(shí)點(diǎn)，做到用課本知識(shí)分析時(shí)政案例，用時(shí)政案例印證課本知識(shí)，從而提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、反思

雖然時(shí)政案例教學(xué)在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，教學(xué)技巧在一代代教師的辛勤摸索下也總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐工作中，我們?cè)诤侠磉\(yùn)用時(shí)政材料的同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有許多需要我們不斷探索和改進(jìn)的地方，越是深入就越知不足。

參考文獻(xiàn)：

戴文山.淺談初中歷史與社會(huì)教學(xué)中時(shí)政材料的運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)：上，2012（04）.

作者簡(jiǎn)介：柴躍英，女，1973年出生，浙江開(kāi)化人，本科，漢族，就職于浙江省開(kāi)化縣開(kāi)化二中，研究方向：新教師培訓(xùn)。

編輯 薄躍華