實(shí)踐性教學(xué)在高職英語課堂中的運(yùn)用

向中平

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，在高職英語課堂上，我們必須遵照理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，開展實(shí)踐性教學(xué)，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。通過分析理論聯(lián)系實(shí)踐原則的內(nèi)涵，論證大學(xué)英語實(shí)踐性教學(xué)的必要性，探索相應(yīng)的教學(xué)方法。

實(shí)踐性教學(xué)情景教學(xué)專題式教學(xué)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對人才的衡量不再憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力，各個(gè)崗位對現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高更新的要求。這要求我們在高職教學(xué)中積極探索實(shí)踐性教學(xué)方法。

高職大學(xué)英語是高職各非英語專業(yè)教學(xué)中的一門公共必修課，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)過程中要將這門語言課程教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，我們必須遵照理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，開展實(shí)踐性教學(xué)，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。要求教學(xué)在理論與實(shí)際結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，學(xué)會(huì)基本技能，養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，包括手腦并用的操作能力。理論聯(lián)系實(shí)際是人類認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的普遍規(guī)律之一，是教學(xué)必須遵守的。

語言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，在英語教學(xué)中要牢牢把握語言教學(xué)的目的性，注重英語的實(shí)用性，以教學(xué)的科學(xué)性與思想性為指導(dǎo)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則來實(shí)施有效的英語教學(xué)活動(dòng)。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則，生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生吸收基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)使用技能。

一、立足實(shí)踐交際，開展情景教學(xué)

英語教學(xué)里的交際原則最能體現(xiàn)教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語作為交際工具來用。

方法一：根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題有目的地創(chuàng)設(shè)情景。大學(xué)英語每個(gè)單元的都設(shè)有不同的學(xué)習(xí)主題，涉及到人文、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、自然等各個(gè)方面。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都分有Preparation，Listening-centered Activities，In-Class Reading，After-Class Reading，F(xiàn)urther development， Quiz & Exercises六個(gè)部分。在第一部分和第二部分中，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，針對每個(gè)主題，可以設(shè)定相關(guān)的對話場景，要求學(xué)生排演，以次來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。同時(shí)在場景提示中導(dǎo)入相關(guān)的單詞、詞組和文化背景，使學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中掌握生詞和了解語言文化。真正做到語言知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得。

方法二：靈活性使用場景。根據(jù)當(dāng)時(shí)的各種情況，所選擇的情境可以是如敘家常的自由交談，耐人尋味的小故事，可以是蘊(yùn)含深義的畫面，動(dòng)人心弦的樂章，一段電影對白，甚至是幾個(gè)動(dòng)作，面部表情的變化等都能傳遞出情境信息。比如講到tolerate這個(gè)單詞，正好學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)疲憊期，一些同學(xué)在講話了，我會(huì)突然很嚴(yán)肅地拉長聲音說道“Icant tolerate your noise.”學(xué)生們靜下來，我就會(huì)重復(fù)剛才的話語，講出重點(diǎn)單詞的用法，讓他們也來用用這個(gè)單詞。這樣既維護(hù)了紀(jì)律，也加深了單詞的印象。

二、依托對話實(shí)踐，開展專題式教學(xué)

采用對話、討論的民主教學(xué)方法，教師要轉(zhuǎn)變思想，放下架子，平等對待學(xué)生；教師一定要用開誠布公的態(tài)度去回答和探討問題，堅(jiān)持講真話、實(shí)話、心里話。在教學(xué)中，教師只有了解學(xué)生，才能選取學(xué)生感興趣的話題；只有從理論與實(shí)踐的結(jié)合上去解決學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，才能使課堂教學(xué)更具有吸引力，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)每個(gè)單元都有教學(xué)主題，按照每個(gè)主題，從學(xué)生角度出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)囊暯窃O(shè)計(jì)教學(xué)專題來實(shí)施整體教學(xué)。以主題出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，鼓勵(lì)放開手腳參加各類教學(xué)活動(dòng)。在充實(shí)的背景知識(shí)引領(lǐng)下，在豐富的詞匯導(dǎo)入中，抓住主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。以Unit SevenAthletes為例。整章的主題theme是Athletes，課文是Athletes Should Be Role Models，談?wù)摰氖沁\(yùn)動(dòng)員的榜樣作用。聽力是有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的兩篇文章。對著名運(yùn)動(dòng)員的影響的爭論作為theme主旋律貫穿于所有章節(jié)，學(xué)生們對于各類體育活動(dòng)和有名的運(yùn)動(dòng)員都有積極的興趣，首先站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目——著名運(yùn)動(dòng)員——他們吸引力——社會(huì)作用這樣的專題教學(xué)活動(dòng)主線，在學(xué)生中激起學(xué)習(xí)探究的興趣，組織聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)，使用語言，共享經(jīng)驗(yàn)，使課程內(nèi)容不斷生成新的意義。

三、注重文化導(dǎo)入實(shí)踐，使語言的運(yùn)用更貼合實(shí)際

許多人人認(rèn)為，學(xué)語言只要掌握它的語音、語法、詞匯就夠了，其實(shí)不盡然。僅僅有語言能力而忽視文化知識(shí)，會(huì)造成社會(huì)文化能力缺乏，從而不知如何正確運(yùn)用語言帶來交際失敗。因此要遵照循序漸進(jìn)的原則、實(shí)用性原則、交際性原則的文化導(dǎo)入原則，在英語教學(xué)實(shí)踐中積極導(dǎo)入文化，增強(qiáng)語言的有效性。讓學(xué)生交際中加深對西方文化的理解，避免在以后的語言使用中遇到障礙。

語言交際能力的培養(yǎng)是獲得文化知識(shí)的方法，文化與交際相輔相成。在教學(xué)中導(dǎo)入象征主流文化的東西能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別語言和文化差異的能力，在跨文化交際中獲得成功，同時(shí)能使他們比較客觀地看清民族的文化傳統(tǒng)和行為規(guī)則。具體文化導(dǎo)入方法有：（1）詞匯文化內(nèi)涵介入法——注重講解英漢語言里具有不同文化內(nèi)涵的詞匯；（2）文化習(xí)俗對比法——通過中西文化習(xí)俗在某一方面的異同進(jìn)行對比分析，提高學(xué)生的跨文化敏感性；（3）典故引入法——典故講解融于英語教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能增強(qiáng)其閱讀能力；（4）測試法——通過測試找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中易犯的文化錯(cuò)誤，從而有針對性地導(dǎo)入文化知識(shí)；（5）課內(nèi)外活動(dòng)法——設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，使活動(dòng)融知識(shí)性和趣味性于一體，寓教于樂。除了以上方法外，我們還可以開設(shè)全校性的中西文化對比選修課，設(shè)置“英語角”“英語沙龍”“英語園地”等第二課堂，讓學(xué)生在英語語言環(huán)境與文化中反復(fù)練習(xí)，從而提高自身綜合能力。語言和文化的學(xué)習(xí)，是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，教學(xué)是這一過程中重要的因素之一。外語教師要認(rèn)清外語教學(xué)發(fā)展的趨勢，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)文化意識(shí)，貫徹文化教學(xué)，適時(shí)、適量并選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式進(jìn)行文化教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，就語言教材涉及的文化背景內(nèi)容隨語隨文地進(jìn)行說解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約，從而幫助學(xué)生提高英語綜合能力。

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