《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

馬向榮 黨睿 劉潔瑩

摘 要：針對(duì)原有《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，劃分過(guò)細(xì)、缺乏相互銜接，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度大等現(xiàn)象，參考國(guó)內(nèi)外院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革和實(shí)踐，提出了對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的一些思路和做法。實(shí)踐證明，通過(guò)精選并整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程不僅能發(fā)揮課程原有的優(yōu)勢(shì)，而且增大了課程的教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的精髓，能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0156-02

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程是高等院?；瘜W(xué)工程與工藝、化工設(shè)備維修技術(shù)、石油化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，具有非常重要的地位和作用，它是為更好的學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課而設(shè)置的[1]。傳統(tǒng)的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整、課程內(nèi)容重復(fù)度大、缺乏相互銜接。因此，精選并整合教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)方法、建立新的課程內(nèi)容體系勢(shì)在必行。榆林學(xué)院在實(shí)施《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一些階段性成果。

1 課程設(shè)置、教學(xué)體系和教學(xué)大綱改革

1.1 課程設(shè)置、教學(xué)體系改革

由于教學(xué)體系的改革，要求基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)下調(diào)，為此我們開(kāi)展了改革大討論，對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，壓縮了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并將實(shí)驗(yàn)單列為一門課程，從而保障對(duì)該課程的教學(xué)要求并不降低。同時(shí)，由于《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的輻射能力增強(qiáng)，建設(shè)力度加大，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，已建立了系統(tǒng)、科學(xué)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程體系。

1.2 教學(xué)大綱改革

由于我院培養(yǎng)方案的改革，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)下調(diào)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)減少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾。為此我們重修了教學(xué)大綱，充分利用無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的交叉點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了精選和整合。新修訂大綱主要使學(xué)生理解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡理論、元素化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、電化學(xué)和氧化還原的基本原理的基礎(chǔ)知識(shí)，以及物質(zhì)組成的化學(xué)分析法及有關(guān)理論。此外，大綱還要求學(xué)生掌握水溶液中的化學(xué)平衡及其在分析化學(xué)中的應(yīng)用，掌握重要的重量分析法、滴定分析法，了解分析化學(xué)中的光度分析法、電位分析法和色譜分析法。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生能運(yùn)用化學(xué)概念和方法去解決各類問(wèn)題。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能將化學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用分析化學(xué)的手段去解決專業(yè)的有關(guān)問(wèn)題。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

我院教學(xué)相關(guān)人員潛心研究，精選并整合教學(xué)內(nèi)容。在突出重點(diǎn)，合理分配學(xué)時(shí)的同時(shí)，又注重教學(xué)內(nèi)容的銜接，并取得了一定的教學(xué)效果。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)涉及化學(xué)反應(yīng)原理、現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)及理論基礎(chǔ)、溶液平衡原理、化學(xué)分析法、元素化學(xué)和儀器分析6大部分[2]。課堂講授要突出重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。我們將原無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定和四大平衡”等部分進(jìn)行精簡(jiǎn)濃縮。精簡(jiǎn)后的課程安排，體現(xiàn)少而精的原則。同時(shí)，引入無(wú)機(jī)和分析化學(xué)學(xué)科近年來(lái)所取得的最新科研成果，加強(qiáng)了知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸。將“環(huán)境污染和環(huán)境化學(xué)”增加進(jìn)來(lái)，滿足現(xiàn)代無(wú)機(jī)及分析化學(xué)對(duì)各專業(yè)人才的基本要求。在我們課程教學(xué)中，結(jié)合了可持續(xù)發(fā)展及最新的技術(shù)研究手段，體現(xiàn)“趨向前沿”這一理念[3]，起到培養(yǎng)學(xué)生興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

3 教學(xué)方法改革

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中加強(qiáng)介紹化學(xué)基本原理：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生把握和初步利用這些基本觀點(diǎn)處理化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

3.2 精選內(nèi)容，把握關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)

我們貫徹少而精的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授定量化學(xué)分析時(shí)，在氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、酸堿滴定、沉淀滴定內(nèi)容上先從滴定分析法的基本原理入手，重點(diǎn)講解各類計(jì)算題的解題思路和關(guān)鍵問(wèn)題。然后講解酸堿滴定法的基本原理、指示劑的選擇原則、滴定曲線的繪制、滴定終點(diǎn)的判斷及酸堿滴定法的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能較好地掌握酸堿滴定分析的基本原理和具體應(yīng)用。氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定可采用對(duì)比的方法，找出各方法的異同點(diǎn)，突出難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。

3.3 介紹學(xué)科發(fā)展的前沿及動(dòng)向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一般教材的內(nèi)容更新速度較慢，而且教學(xué)中不可能頻繁更換教材重修大綱。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是電子科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，分析檢測(cè)中能夠使用的新儀器、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，且設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，功能越來(lái)越全面，使得分析檢測(cè)過(guò)程及結(jié)果越來(lái)越精確、簡(jiǎn)便、快捷。所以在儀器分析教學(xué)中，教師除了講授課本常規(guī)知識(shí)外，應(yīng)結(jié)合分析領(lǐng)域的前沿技術(shù)，將新技術(shù)、新方法、新成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高獲取知識(shí)的熱情，從而逐漸變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

3.4.1 引入自學(xué)模式

教師在全面授課前應(yīng)列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將提綱中的問(wèn)題以提問(wèn)的方式檢查，了解自學(xué)完成情況，課堂講授中更有針對(duì)性。自學(xué)可以使學(xué)生課堂聽(tīng)課中能更好的把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變[4]。

3.4.2 精選討論題目

課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步正確理解和掌握所學(xué)知識(shí)。課堂討論應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容并消除理解上的一些誤區(qū)。

3.4.3 采用對(duì)比教學(xué)法

在課程講授中，應(yīng)注重知識(shí)融會(huì)貫通；強(qiáng)調(diào)章節(jié)后的小結(jié)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)突出；應(yīng)注意與其它課程的聯(lián)系和對(duì)比，不僅增加了知識(shí)的系統(tǒng)性，又可拓寬知識(shí)面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4.4 構(gòu)建知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，教師不可能在有限的課堂中將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此，教師的授課應(yīng)該注重基本概念，注重簡(jiǎn)繁結(jié)合，注重構(gòu)建每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。例如，一些基本概念基礎(chǔ)知識(shí)如：原子結(jié)構(gòu)、分子間作用力、配合物、化學(xué)平衡、化學(xué)鍵等內(nèi)容上，講解應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確，使學(xué)生能夠牢牢掌握。在每章節(jié)結(jié)束時(shí)，圍繞本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出一些綜合性的，具有一定深度的思考題，讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生可以養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，可以根據(jù)自己的興趣對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是石油化工技術(shù)、化學(xué)工程與工藝等相關(guān)專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、科研能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，滿足學(xué)時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容不減的條件下，通過(guò)精選并整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作或進(jìn)一步深造，打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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