泰國(guó)少兒漢語詞匯教學(xué)的策略研究

李麗平

摘 要 少兒漢語詞匯課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的重要途徑，也是提高漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前漢語課堂詞匯教學(xué)存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式以及教師的教學(xué)能力。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，既做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練結(jié)合;加強(qiáng)漢語教學(xué)設(shè)備建設(shè);調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。挖掘每位學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 詞匯教學(xué) 有效性 教學(xué)方法 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Thailand Children's Learning

Strategy of Chinese Vocabulary

LI Liping

（Four Brothers Kindergarten and Karma Kindergarten 10240）

Abstract Vocabulary teaching in class is an important way to increase students' interests on learning Chinese and it's also important to increase teaching quality. The current problems in class vocabulary teaching are spoon-feeding， out-of-date， examination-oriented， studying-weariness and teachers' low teaching ability. To completely change the situation， some measures should be implemented. For example： simplifying explanation， combining teacher's assistance and student's exercise; enhancing teaching facilities; encouraging students' learning enthusiasm; training students' self-learning ability; finding students' potentials; improving class efficiency and lessening learning burden.

Key words vocabulary teaching; efficiency; teaching method; teaching measure

目前有關(guān)漢語作為第二語言的研究中，研究對(duì)象大部分是成人，很少有研究涉及到兒童漢語學(xué)習(xí)的問題。成人已經(jīng)發(fā)展起成熟的認(rèn)知能力和智力等，還有一套成熟的母語系統(tǒng)，而兒童的智力、認(rèn)知能力，甚至母語能力正處于發(fā)展之中。

有關(guān)漢語作為第二語言的教學(xué)與研究中，至今還很少有研究以兒童作為研究對(duì)象的，本研究致力于從教學(xué)的角度對(duì)泰國(guó)兒童的漢語教學(xué)進(jìn)行一些探索性的研究。

1 泰國(guó)少兒漢語詞匯教學(xué)的主要問題、原因分析及相應(yīng)的對(duì)策

少兒漢語詞匯課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的重要途徑，也是提高漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，對(duì)外漢語教學(xué)已有許多學(xué)者針對(duì)少兒漢語進(jìn)行研究，經(jīng)過改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前泰國(guó)詞匯教學(xué)還存在不少問題，我們擬就這些問題作分析探討，并針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于前輩及同行。

1.1 少兒漢語詞匯教學(xué)存在的主要問題

通過對(duì)泰國(guó)一些學(xué)校的漢語教師的訪談，我們了解到以下影響甚至阻礙當(dāng)前漢語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一些主要問題，概括如下：（1）教學(xué)方法采用填鴨式。（2）教學(xué)手段陳舊。（3）教學(xué)的主要目的是應(yīng)試，而非培養(yǎng)交際能力。（4）教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。（5）學(xué)生普遍產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.2 原因分析

上述少兒漢語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（2）跟著考試的指揮棒走。（3）教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。

1.3 措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)漢語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高少兒漢語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，將起到重要的作用。我們認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)方法以下幾個(gè)方面入手：

（1）文字解剖分析法。將漢字的部首名稱、形狀、例字加以解剖分析如下：

①可能性（顯性）： “誰、說、話、吃、喝”跟語言、嘴巴有關(guān)的一定有言字部、口字部。跟樹木有關(guān)的“桌、椅、床、森、林”一定有木字部。字部等等。

②不可能性（隱性）：“次、準(zhǔn)”、“ 華、直、真、乾”、“制、別、剛”等等。都不能教學(xué)生說跟什么有關(guān)那么直接好記。所以要利用部首的形狀像什么來教學(xué)生記的方法。

（2）文字拼圖法：教學(xué)生如何玩文字拼圖游戲，將分解的部首、部件拼成字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（3）詞語拼圖法：教學(xué)生將所記得的字拼湊成詞匯并加以運(yùn)用。

（4）接龍連詞法：呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”

（5）詞語顛倒法：現(xiàn)代漢語絕大多數(shù)由兩個(gè)漢字組成，也就是雙音節(jié)詞。如果把這兩個(gè)字前后顛倒一下，我們就可以得到一個(gè)新詞，例如國(guó)王——王國(guó)。

（6）通過游戲教詞法：玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式所以就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧！

針對(duì)少兒認(rèn)知的這些特點(diǎn)，我們的教學(xué)原則是按照年齡組織教學(xué)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，用學(xué)習(xí)中成功的快樂和樂趣教學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上幾種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果如下：①構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”;“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到詞匯學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。②創(chuàng)造了良好的課堂心理氣氛，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。③多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。

2 對(duì)外漢語詞匯教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)步驟和檢驗(yàn)結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證自己多年在兒童詞匯教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和心得是否有效，以期通過我們的研究能對(duì)詞匯教學(xué)策略方面作些有益的嘗試。

2.2 被試

實(shí)驗(yàn)班包括20名學(xué)生，其中10人漢語水平達(dá)到中級(jí)（相當(dāng)于大陸小學(xué)二年級(jí)的程度），10人漢語水平偏低。水平高組平均年齡為12歲（范圍：），水平低組平均年齡為8歲。

控制班也包括20 名學(xué)生，漢語水平高的10名，水平低的學(xué)生10名，來自ASSUMPTION COLLEGE BANGKOK學(xué)校。他們的平均年齡分別為：8歲、12歲。

實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都是每周學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)中文。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程分為前測(cè)、教學(xué)實(shí)施和后測(cè)三部分?，F(xiàn)分別描述如下：

2.3.1 前測(cè)

為保證實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生起點(diǎn)相同，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行了一個(gè)詞匯測(cè)驗(yàn)。初級(jí)學(xué)生給15個(gè)泰語詞匯，中級(jí)學(xué)生給25個(gè)泰語詞匯。要求他們把漢語的意思寫下來。實(shí)驗(yàn)班初級(jí)的平均成績(jī)?yōu)?9.7，控制班的平均成績(jī)?yōu)?1.8，實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績(jī)差異不顯著，中級(jí)實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?9.4，控制班的平均成績(jī)?yōu)?5.6，兩組學(xué)生詞匯成績(jī)的差異不顯著。

2.3.2 詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）教學(xué)材料。實(shí)驗(yàn)組和控制組一樣，采用目前泰國(guó)多數(shù)私立小學(xué)所用的課本，書名為《中文》。（2）實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在真實(shí)情景中的操作與應(yīng)用上;有效率的學(xué)習(xí)，必須建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的分解整合與重新組織上。我們以學(xué)生為中心，以生活情景為主題。（3）控制組的教學(xué)方法。如上文所述，控制組的教學(xué)方法主要是“填鴨式”、“陳舊式”、“應(yīng)試式”、“厭教式”、“厭學(xué)式”這就是傳統(tǒng)的字詞教學(xué)。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的啟示——關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其表面意義只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，而其深層意義則是教師在教育理念上的升華，教育目的的深化和教學(xué)方法的更新。筆者認(rèn)為，這一實(shí)驗(yàn)過程可作為泰國(guó)少兒華文教育實(shí)踐的初步探討以求索。同時(shí)，也為整個(gè)少兒漢語教學(xué)事業(yè)帶來理性的思考和啟迪。

新舊教學(xué)的主要區(qū)別在于能否讓孩子在快樂學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣和開啟健康的心智。要讓兒童學(xué)好第二語言，就必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)入新的教學(xué)方法。新教學(xué)方法的核心是“少兒興趣教學(xué)法”分為直觀教學(xué)法、參予教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法。

4 結(jié)束語

成功的教學(xué)不僅在于教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而且更在于教師能否啟迪并幫助學(xué)生使知識(shí)內(nèi)化從而獲得生存與發(fā)展的能力。從語言的交際性來看，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是運(yùn)用的過程，只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲(chǔ)存和記憶。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡錬輝著.小學(xué)語文教學(xué)研究.國(guó)語日?qǐng)?bào)，1997.