試論以學(xué)生為中心的教學(xué)策略對提高學(xué)生英語文學(xué)閱讀課學(xué)習(xí)參與性的影響

劉沖

摘 要 以學(xué)生為中心的英語教學(xué)策略注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與性的發(fā)揮，即要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，這種教學(xué)策略的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生語言水平，培養(yǎng)其英語閱讀能力。本文將以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，對該教學(xué)策略實(shí)施的特征作出分析，試探性提出學(xué)生主體的教學(xué)策略在實(shí)踐中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 英語文學(xué)閱讀課 學(xué)生中心論 參與性

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Impact of Student-centered Teaching Strategies to Improve Students' Learning Participatory in English Literature Reading Class

LIU Chong

（School of Foreign Languages， Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin 134000）

Abstract English student-centered teaching strategies focusing on student participation in the learning process of the play， that is， to fully stimulate students 'enthusiasm and initiative， this application of teaching strategies can effectively improve students' language skills， develop their English reading skills. This article will be the theoretical basis of student-centered teaching strategies as a starting point to analyze the characteristics of the teaching strategies implemented， tentatively proposed teaching strategies student body in practice the use of the method.

Key words English teaching; English literature reading; student-centered; participatory

1 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略理論基礎(chǔ)

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生中心論是由專家學(xué)者提出的一種與交際語言教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)原則。在英語中，對于學(xué)生中心論有許多相關(guān)術(shù)語，例如student-dominations，student-centeredness，learner-centeredness，student-oriented等。

據(jù)相關(guān)分析得知，以下三方面研究的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生中心論的發(fā)展。第一，語言學(xué)的研究是學(xué)生中心論的發(fā)展根源。美國語言學(xué)家，轉(zhuǎn)換生成語法的創(chuàng)始人喬姆斯基（Chomsky）的語言學(xué)理論在上世紀(jì)60年代激起了一場革命，Chomsky以習(xí)者的角度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行對語言的研究。第二，學(xué)生中心論的發(fā)展在心理學(xué)的啟示與幫助下，尤其在成熟的人本主義心理學(xué)研究成果的幫助下得到長足發(fā)展。Brown（1980）提出心理學(xué)的應(yīng)用能夠提高關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，在學(xué)院情境下有更大的作用。最后，學(xué)生中心論的提出離不開教學(xué)法研究的啟發(fā)。在1982年版《語言教學(xué)中的新思路》中，R.W.Blair提到，“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的中心，并非學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，在70年代，新的教學(xué)法為了創(chuàng)造一種最優(yōu)的外部和心理環(huán)境做了測試，讓習(xí)得過程變得順利。

以這些觀點(diǎn)中觀察視角以及所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)為依據(jù)，可以將學(xué)生中心論分為三類。其一是以課程設(shè)計(jì)層面為出發(fā)點(diǎn)，假設(shè)課程設(shè)計(jì)是發(fā)生在師生之間的交談的過程;其二是建立在“學(xué)習(xí)者自治”和“學(xué)生自我指導(dǎo)”的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的設(shè)想;其三，教師在課堂學(xué)習(xí)中作為組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中的知識與語言內(nèi)容選擇上，由學(xué)生自主決定而不是教師決定，這種做法能夠提高學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會，從而切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

2 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的特征

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的有效手段。教師在英語文學(xué)閱讀課堂上，要積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主動性能夠充分發(fā)揮。學(xué)生主體教學(xué)策略主要有以下特征：第一，民主性強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的主體性地位給予充分尊重，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動地完成英語文學(xué)閱讀任務(wù)，給學(xué)生在課堂上以引導(dǎo)，改變以往教學(xué)模式中對于學(xué)生而言是“要我學(xué)”的狀況，幫助學(xué)生建立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿意積極參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其能動性不斷思考。第二，雙主體性。以學(xué)生為主體的教學(xué)策略不是將教師在教學(xué)中的作用弱化，而是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的被動地位，師生在課堂上都是教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的完成需要以師生的配合為前提。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要較多地考慮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)為根據(jù)進(jìn)行，通過趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其精神與思想雙方面集中于英語文學(xué)閱讀上，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。第三，互動性。自我國英語課堂設(shè)置以來，在教學(xué)活動中大部分教師都將更多的注意力放在對學(xué)生的知識傳授方面，對于學(xué)生的“學(xué)”都有不同程度上的忽視，因而在課堂上，學(xué)生多是被動接受，教師講得唾沫橫飛，但是教學(xué)效果并不好，這是在課堂上師生缺乏交流而造成的。學(xué)生主體的教學(xué)策略改變了以往的課堂狀況，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性參與到教學(xué)中。在對教學(xué)知識的選擇與獲取上，教師以自身的思維判斷進(jìn)行。學(xué)生也不再是一味地接受，而是在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。師生以平等合作為基礎(chǔ)進(jìn)行互動交流，對教學(xué)過程進(jìn)行全方面審視，從而提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會。

3 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略在英語文學(xué)閱讀課堂中的運(yùn)用

3.1 營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略要求教師在教學(xué)活動中堅(jiān)持公平、平等和民主的原則，尤其是在英語文學(xué)閱讀課這種需要學(xué)生發(fā)揮積極性主動參與的課程當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，減小施加在學(xué)生身上的壓力，促進(jìn)平等的師生關(guān)系的形成。在英語文學(xué)閱讀課上，教學(xué)效果的提高需要以學(xué)生的積極參與教學(xué)活動為前提。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的共同進(jìn)步，積極建立師生、學(xué)生之間平等的人格關(guān)系。需要明確的是在英語文學(xué)閱讀的課堂教學(xué)上，教師并不是像以往一樣處于一種較高的地位自上而下地向?qū)W生傳授知識，教師需要走下講臺，走入學(xué)生之中，積極與學(xué)生交流溝通，消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考，積極地發(fā)現(xiàn)問題并且大膽地提出問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索與討論，相互之間交換意見。師生之間建立起朋友關(guān)系，能夠加強(qiáng)師生之間的對話與合作，從而提高學(xué)生在英語文學(xué)閱讀課堂上的學(xué)習(xí)參與性。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

相關(guān)調(diào)查資料表明：在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用，學(xué)生若對英語文化較為感興趣則會在英語學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間與精力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之所以決定學(xué)習(xí)效果，是由于人對該語言及其相關(guān)文化感興趣，則會對此種語言抱有肯定態(tài)度。態(tài)度決定一切，因此在英語文學(xué)閱讀的教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)才能夠做到自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生處于信息爆炸的社會環(huán)境下，對于英語國家的文化、習(xí)俗等較多學(xué)生都感興趣或者愿意深入了解的領(lǐng)域，教師在英語文學(xué)閱讀課中能夠從學(xué)生的興趣方面入手，如音樂、電影、西方自然地理等，根據(jù)學(xué)生不同的愛好、興趣，有針對性地選擇相關(guān)資料進(jìn)行介紹，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到更深層次的學(xué)習(xí)與討論過程中。

3.3 營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效保證學(xué)生的課堂參與性。語言環(huán)境在外語的學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要的外在條件。純英語教學(xué)的語言環(huán)境能夠幫助學(xué)生提升語言運(yùn)用能力，幫助其提高聽力、口語水平，同時(shí)在聽與說的過程中對英語文學(xué)閱讀中學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，通過這種方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中去，也能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、討論留下時(shí)間與空間，從而做到以學(xué)生為課堂中心，提高學(xué)生的參與性。

4 結(jié)束語

總而言之，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是一種新時(shí)代下科學(xué)的教學(xué)理念，在英語文學(xué)閱讀課堂中應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，從而提升教學(xué)效果。

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