高校教學改革與素質(zhì)教育

李艷

摘 要 新的時代背景對高校人才的培養(yǎng)提出了高規(guī)格的要求，如何從長期的高校教改實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，加快推進高校素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為了我國高校教改的重點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）針對高校教改提出了新的時代要求，“提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，體現(xiàn)了重素質(zhì)的教育思想，旨在促進人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 教學改革 素質(zhì)教育 策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

College Teaching Reform and Quality Education

LI Yan

（Linyi University Feixian College， Linyi， Shandong 273400）

Abstract New era proposed high specification requirements for the cultivation of university personnel， how to sum up the long practice of university reform experiences and lessons learned to accelerate the pace of quality education in colleges and universities， cultivating innovative talents， became the reform of China's key universities. "Long-term Education Reform and Development Plan" （hereinafter referred to as the "Program"） for universities reform put forward new requirements of the times， "to improve the scientific quality and humane quality， actively promote cultural communication， carry forward the fine traditional culture"， reflecting the heavy ideological quality education aimed at promoting the comprehensive development of man.

Key words college; teaching reform; quality education; strategy

教育是強國之本，是國家總體戰(zhàn)略中一個最重要的策略。高校教學改革是以學生為中心，以教師為主體，以教學方法改革為根本途徑，以教學管理改革為根本保障。1999年國務院頒布了《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，至此，素質(zhì)教育理念作為高校教學改革的指導思想逐漸形成?！稕Q定》為高校從知識、能力到素質(zhì)多方面推進素質(zhì)教育、開展教育教學改革指明了發(fā)展方向。①高校教學改革已經(jīng)走過了十多個年頭，高校教學改革實際上不單純是教學本身的改革，而是教育理念、培養(yǎng)模式、教學體系、管理體制等方面的改革。中國高校育人方針正在由過去的單一技術(shù)專業(yè)性，向全面綜合的素質(zhì)型復合人才轉(zhuǎn)向。《綱要》針對高校教改提出了新的時代要求，“提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，體現(xiàn)了重素質(zhì)的教育思想，旨在促進人的全面發(fā)展。

1 素質(zhì)教育下的高校教學改革

如何找準改革的突破口是當前大學普遍遇到的難題。教學改革需要有科學的制度保障，改革人才培養(yǎng)模式是當務之急。因此，培養(yǎng)并適應社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，我國高校需要不斷進行教學改革以有效地推進素質(zhì)教育，以盡快實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。

1.1 高校我國教學改革的時代背景

當前我國的國民素養(yǎng)還遠遠滿足不了新時代的發(fā)展要求，隨著知識經(jīng)濟的到來，競爭的日益激烈，我們在很多領(lǐng)域特別是在科學研究與技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域，缺乏起引領(lǐng)作用的一流頂尖人才，這就對我國的高等教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應21世紀發(fā)展需要，大力提升我國的高等教育質(zhì)量，如何盡快提高國民的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國際競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，成為我國現(xiàn)在必須盡快完成的艱巨任務。素質(zhì)教育是一種促進人的全面發(fā)展的教育，需要教學各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，也是我國高校教學改革的方向。其中，學會做人是素質(zhì)教育的首要任務，培養(yǎng)學生的能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育的重點。

1.2 我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的條件

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國高校教學改革最重要的組成部分之一，也是素質(zhì)教育的重點。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，我國的高校具備以下條件：首先， 高校是科學技術(shù)知識生產(chǎn)的主陣地，是人才的聚集地;其次，高校具有濃厚的人文環(huán)境氛圍，能激發(fā)潛在的創(chuàng)新思維，萌發(fā)智慧的火花;再次，高校與其他機構(gòu)相比較具有兩大科研優(yōu)勢，集中在基礎科學和高新技術(shù)研究領(lǐng)域。同時高校匯集了多種學科，學科之間大跨度的交叉融合和不斷涌現(xiàn)出人數(shù)眾多的創(chuàng)新型人才，這些使其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成了可能。最后，國家進一步完善了獎貸助學金制度，并逐年增加高等教育經(jīng)費，地方政府和社會各界不斷加大高等教育經(jīng)費的投入，為高校教學改革提供了堅實的物質(zhì)基礎。

2 高校教學改革的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高校教學改革的現(xiàn)狀

我國的高校教育改革與發(fā)展自改革開放以來已經(jīng)走過了30多個年頭，開展了各種改革工作，也代表了不同了發(fā)展模式。其中，成效顯著的是在針對拔尖人才培養(yǎng)或全面實施通識教育的人才培養(yǎng)模式改革的進程中五所學院的人才培養(yǎng)模式。

北京大學元培學院在其元培計劃實驗班的基礎上成立于2007年7月，具有教育教學改革和跨學科組織專業(yè)和跨學科建立課程體系的雙重功能。旨在培養(yǎng)在各個行業(yè)具有國際競爭力和創(chuàng)造性的專業(yè)人才。

南京大學匡亞明學院前身是其基礎學科教育學院，是南京大學為了推廣實施“2+2”通識教育模式，培養(yǎng)探索性較強的基礎學科科學研究和教學工作中起引領(lǐng)作用的高級人才的預備力量，于2006年4月重新命名的試點學院。它是南京大學為適應我國社會主義建設新形勢的需要，培養(yǎng)科學研究與創(chuàng)新精英人才的搖籃。

浙江大學竺可楨學院是為培養(yǎng)世界級一流的創(chuàng)新人才，面向其優(yōu)秀本科學生實施英才教育的重要基地，創(chuàng)建于2000年5月，是浙江大學特別培養(yǎng)未來領(lǐng)導和精英培養(yǎng)的榮譽學院，側(cè)重于培養(yǎng)高科技創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新性工程科技人才、戰(zhàn)略性科學家和各界領(lǐng)袖人物。

為深化本科教育教學體制改革，實行書院制教育管理體制，復旦大學于2005年9月成立了復旦學院。復旦大學以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標，成為全面系統(tǒng)實施通識教育的學術(shù)研究和管理機構(gòu)。

四川大學為培養(yǎng)頂尖的一流創(chuàng)新人才，借鑒了其他優(yōu)秀院校的人才培養(yǎng)模式，在2006年6月成立了吳玉章學院。它是四川大學面向優(yōu)秀本科生教學的最高平臺，也是培養(yǎng)具備較高科研能力、探索能力的人才的榮譽學院，旨在促進學生的知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

上述五所中國著名的大學承載了國人對人才培養(yǎng)模式的改革夢想，在社會各方的大力支持下，立足于其良好的學校發(fā)展基礎，五所高校在人才培養(yǎng)上都取得了顯著的成績，這既為教育的長遠發(fā)展做出了貢獻，也為其他院校提供了人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗?！霸趶V泛學習的同時，也應注意到以下幾方面問題：第一，要根據(jù)學校自身發(fā)展情況科學定位，準確規(guī)劃，找準人才培養(yǎng)優(yōu)勢，制定符合學校實際的、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標。不是所有名校的東西都可以為我所用。第二，要發(fā)掘潛力，有效地利用各方面資源，爭取得到各方面的支持，積極優(yōu)化辦學條件，拓寬辦學空間。第三，重視通識教育和學科基礎已成為人才培養(yǎng)的共識，如何設置通識教育與學科基礎教育課程是問題的難點，應當認真學習國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容，準確認識、科學設置。第四，形式要為內(nèi)容服務。學院制只是為人才培養(yǎng)服務的一種形式，是否正確或必要，都要看是否能為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標做出實質(zhì)性貢獻，是否能促進人才培養(yǎng)，只有能促進人才培養(yǎng)的才是適宜的?！雹?/p>

2.2 高校教學改革存在的問題

2.2.1 傳統(tǒng)的教學觀念，忽視全人的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的高校教師，加上在多年教學工作中所養(yǎng)成的教學方式與方法要改也難，另外還有環(huán)境、政策等各種主客觀因素的影響與制約，使得填鴨式的教學方式根深蒂固。殊不知，“授人以魚不如授人以漁”。沒有徹底的真正的觀念上的轉(zhuǎn)變，落實在行動上就更是難上加難了。由于長期受中學階段文理分科以及應試教育的深刻影響，學生在文化底蘊、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的缺陷會在進入大學之后慢慢顯現(xiàn)，中學階段看似減輕了學生負擔的文理分科，實際上最突出的就是使學生習慣于單方面接受教師知識灌輸，既缺乏批判思維、創(chuàng)新精神，又缺乏獨立探究與協(xié)作能力，盲從書本又只相信標準答案，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 “通過對大學生‘床頭書種類的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學生閱讀的書除了專業(yè)課本外，就只是外語、電腦、經(jīng)濟類和面試、如何社交等方面的書籍，至于提高自身素質(zhì)的人文類書籍則鮮有人問津。”③這種心態(tài)是十分務實的，可能會很快收到明顯的效果，但卻不利于個體的全面長遠發(fā)展，這就切實需要教師及時予以點撥。

2.2.2 教學內(nèi)容陳舊，無法滿足學生全面發(fā)展的需求

高校普遍存在專業(yè)設置和學科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，而老學科又成為申報新專業(yè)和傳授新知識的巨大障礙，如此惡性循環(huán)將嚴重制約新老學科的健康發(fā)展。有些老學科和陳舊的教學內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿足學生全面發(fā)展的需要，教學內(nèi)容或單一固定或交叉重復或相互割裂或僵化教條，已經(jīng)明顯跟不上時代發(fā)展的步伐。大多數(shù)教師在教學過程中側(cè)重于理論知識和書本內(nèi)容的傳授，對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)流于口號或形式，很難開展實質(zhì)性工作，因此，培養(yǎng)的學生高分低能者較多，不能適應中國經(jīng)濟發(fā)展的新局面。④

3 推進高校素質(zhì)教育教學改革的策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，促進全人的發(fā)展

樹立以學生為中心的思想，引導并激發(fā)學生的求知欲和興趣，讓學生多想多說多做，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。高校教學應教會學生采用現(xiàn)代化的信息手段提高獲取信息知識的能力，這是十分必要的，但是更重要的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會主動學習。在當下學科之間雖然高度分化，但卻出現(xiàn)了前所未有的高度整合、高度滲透的趨勢，因此，要想提高學生的綜合文化素質(zhì)，必須打破狹隘的學科分界，將素質(zhì)教育的內(nèi)容納入教學體系。對全體學生實施必要的文化藝術(shù)教育和文理知識互補的相關(guān)教育，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 ?整合、創(chuàng)新教學內(nèi)容，融入通識教育

要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，教師要注重教材的更新和完善，教會學生學習的方法，不拘泥于課堂和書本，要啟迪學生的思維。根據(jù)學科發(fā)展的最新前沿成果，整合出一套既適合教學課堂，又能反映學科發(fā)展趨勢的課程體系。同時，教師要根據(jù)自身學科的特點，并在日常教學中摸索出新的教學方法。

“通識課是一套旨在拓寬基礎、強化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的跨學科基礎教學新體系，課程力圖引導學生從本科教育最基本的領(lǐng)域中獲得廣泛的知識，讓學生了解不同學術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，從而為能力和經(jīng)驗各異的大學生提供日后長遠學習和發(fā)展所必備的方法和眼界?！睂嵭型ㄗR教育的核心在于，以素質(zhì)教育作為本科教育的中心，突出培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

注釋

① 胡建華，楊啟光等.改革開放30年中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究[C].2008年高等教育國際論壇論文匯編.

② 董瑞.國內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究——以5所名校學院建設為例[J]，高等理科教育，2011（12） .

③ 韓奇生，卿中全.大學生人文素養(yǎng)：缺失與培養(yǎng)[J].高教探索，2008（5）.

④ 曾智洪.高校教學改革中存在的問題及對策研究[J].高等建筑研究，2011（6）.