如何提高初中語文早讀課的質(zhì)量

摘 要：語文作為一門語言學(xué)科，朗讀是其學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。主要論述如何提高初中語文教學(xué)早讀課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；早讀課；質(zhì)量提升

“書讀百遍，其義自見?！边@句話表明了朗讀在語文教學(xué)過程中的重要性，語文離不開閱讀，通過有效的閱讀，學(xué)生可以充分理解文章的意義，可以身臨其境地感受文章的情感，可以有效提升語文教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的語文早讀課中，很多學(xué)生意識(shí)不到朗讀的重要性，胡亂朗讀一番，一早上過去了，仍然不知道自己讀的是什么，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。此外，教師對(duì)于早讀課不夠重視，不精心設(shè)計(jì)，使得早讀課形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生提不起興趣，從而使得早讀課的質(zhì)量和效率都上不去。

一、讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地做一件事，首先要讓學(xué)生意識(shí)到做該件事情的重要性、必要性，培養(yǎng)學(xué)生做事情的責(zé)任心。對(duì)于早讀課，教師要從學(xué)習(xí)好國(guó)語、傳承中國(guó)文化等方面來讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。此外，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

二、營(yíng)造良好的早讀課氛圍

一般的早讀課都比較單一乏味，教師只顧讓學(xué)生不斷地讀，很多課文學(xué)生要反復(fù)讀很多遍，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感。為了解決這一問題，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的早讀課氛圍，為學(xué)生營(yíng)造有趣的朗讀氛圍，打破千篇一律的朗讀模式，增加學(xué)生朗讀的積極性。比如說，在朗讀蘇軾的詩《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備放一些與詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，放《但愿人長(zhǎng)久》這樣一首與詩內(nèi)容相關(guān)的音樂作為背景。通過這樣的方式來營(yíng)造良好的朗讀氛圍，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生體會(huì)文章的含義。

三、增加語文早讀課的形式

通常，教師只要聽見教室里朗讀的聲音大而整齊就認(rèn)為學(xué)生都在認(rèn)真的朗讀，實(shí)則學(xué)生是否在濫竽充數(shù)，是否真正理解了所朗讀的內(nèi)容教師則不是很關(guān)心。要解決這一問題，教師可以增加語文早讀課的形式，改變以往千篇一律的“死讀書”的形式，比如說，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行分段閱讀等等。

參考文獻(xiàn)：

劉鴻飛.如何提高初中語文早讀課的質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：李中，男，1972年11月出生，本科，研究方向：初中語文教學(xué)。