論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：教育實(shí)踐表明：如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)當(dāng)注意的具體事項(xiàng)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；注意事項(xiàng)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，其在課程基本理念中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于借助信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的更好認(rèn)識(shí)?！蹦敲矗F(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有何顯著優(yōu)勢(shì)？教師在使用過(guò)程中又當(dāng)注意哪些具體事項(xiàng)呢？以下，筆者將圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)研究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)一改以往教師單純依靠口授進(jìn)行知識(shí)講解的單一教學(xué)模式，使得課堂整體上呈現(xiàn)更加靈活多樣、多姿多彩等特點(diǎn)，而且其本身兼具的直觀性、立體性、形象性特點(diǎn)還可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官效果，這都有利于最大限度地誘發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

如，在“函數(shù)的概念和圖象”這節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，教師可以別出心裁地利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生演示顯微鏡下流感病毒的快速分裂過(guò)程，并在動(dòng)畫(huà)的結(jié)尾處向?qū)W生展示流感病毒分裂次數(shù)同其分裂個(gè)數(shù)這兩者之間的函數(shù)關(guān)系式。如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入，而且有利于在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很顯然，這將為接下來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用在幫助學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更好認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，切實(shí)提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如，在“隨機(jī)事件及其概率”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，受時(shí)間與材料等多重因素的限制，無(wú)論是教師還是學(xué)生都很難真正重復(fù)進(jìn)行多次的探究實(shí)驗(yàn)。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用就成為模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的有效途徑。以拋擲硬幣，研究其正面、反面分別出現(xiàn)的頻率為例，剛開(kāi)始，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)中，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率存在著一定的差距，可是隨著次數(shù)的累計(jì)增加，特別是400次之后，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率逐漸趨向接近，并大致穩(wěn)定在各自50%左右。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬試驗(yàn)就將原本抽象、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單、直觀化，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于“隨機(jī)事件及其概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供了充足的保障。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

隨著新課改的大力推廣與提倡，眾多高中數(shù)學(xué)教育工作者紛紛走上了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的道路，但由于方法不得當(dāng)，其很容易走上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的誤區(qū)。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，以此改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，一線教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主觀認(rèn)知情況出發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)用性，真正做到根據(jù)內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用形式，切不單純考慮現(xiàn)代信息技術(shù)課件的美觀性與多樣性，其后果只能是喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力；也不能貪圖現(xiàn)代信息技術(shù)大容量的傳遞特點(diǎn)，一味地將眾多信息灌輸給學(xué)生，這將導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行分析與思考，而導(dǎo)致他們很容易對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)所傳遞出的信息無(wú)法產(chǎn)生足夠深刻的印象與記憶，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，必須牢記“從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需求出發(fā)”這一原則進(jìn)行多媒體技術(shù)等的靈活運(yùn)用，避免僅僅以信息技術(shù)裝潢數(shù)學(xué)課堂“門(mén)面”，因?yàn)檫@其實(shí)也是變傳統(tǒng)的“教師灌輸”為“現(xiàn)代科技灌輸”的一種表現(xiàn)形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是為了更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。因此，我們高中數(shù)學(xué)教師只有從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有原則、有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)與作用，并切實(shí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

姜有軍.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].中小學(xué)電教，2009（05）.

作者簡(jiǎn)介：王圣國(guó)，男，本科，就職于江蘇省泰州市第三高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。