高中生物實驗教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與建設(shè)

周琴

摘 要：目前中國各行各業(yè)都在迅猛發(fā)展，教育界的改革與建設(shè)也在有條不紊地進(jìn)行。實驗教學(xué)法是當(dāng)前高中生物教學(xué)應(yīng)用較多的一種方法，它可以讓學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)的過程，更好地促使他們發(fā)散自己的思維，從科學(xué)的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的規(guī)律和生物學(xué)知識，在教學(xué)程序、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有不可比擬的優(yōu)勢。生物實驗作為最重要的課堂形式，貫穿了整個高中生物學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué)法;教學(xué)模式

高中課程是學(xué)生階段最關(guān)鍵的一段課程，高中生物有其特有的抽象性、理論性、復(fù)雜性，是其他課程所不具備的，所以，對于高中生物的教學(xué)改革一定要與時俱進(jìn)，保證跟隨時代潮流。隨著課程整改的深入進(jìn)行，生物實驗在高中生物教學(xué)中的作用越來越重要。生物實驗不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟生物學(xué)理論知識，體驗科學(xué)進(jìn)程，還可以在動手實踐中形成一定的探究能力與創(chuàng)新能力，可以說實驗教學(xué)法有其自身的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗教學(xué)法比較普及，應(yīng)用廣泛

目前進(jìn)行實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中應(yīng)用比較普及的一種方式。大部分中學(xué)里都設(shè)有生物實驗室，并且定期進(jìn)行生物實驗，由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生操作實驗步驟，讓學(xué)生充分掌握生物實驗的相關(guān)知識。有的甚至直接將生物實驗列為考試項目進(jìn)行重點測驗，或者在試卷中列出實驗性題目，借以考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α？偠灾咧猩飳嶒灲虒W(xué)法在中國已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

2.教學(xué)方法依舊以教師授課為主

雖然生物實驗教學(xué)法在高中比較普及，但不可否認(rèn)的是，教

師口頭傳授知識的“填鴨式”教育已經(jīng)深深地影響到了中國教育

界，高中生物也不例外。雖然實驗教學(xué)可以提升學(xué)生的動手能力，但大多數(shù)時候教師已經(jīng)將實驗的步驟、原理甚至答案講解給了學(xué)生，學(xué)生只需要對生物實驗過程和原理進(jìn)行強行記憶就可以達(dá)到教師的要求，有的甚至單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，學(xué)生的實際操作水平并沒有得到真正的提升。這都是目前我國高中生物課程中實驗教學(xué)法存在的問題。

二、高中生物實驗教學(xué)法的改革與建設(shè)

1.驗證性實驗教學(xué)模式

驗證性教學(xué)模式主要包括這幾個步驟：接受任務(wù);理解要領(lǐng);進(jìn)行實驗，獲取結(jié)果;探討與總結(jié);歸納并得出報告。它需要學(xué)生自主進(jìn)行實驗過程的操作和結(jié)果的探討，要求學(xué)生鍛煉自主動手能力，教師要注意，在給予學(xué)生幫助的同時，也要充分地發(fā)揮學(xué)生的實踐能力。如，在對課程《顯微鏡的使用》進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以先對具體操作進(jìn)行示范，而后再讓學(xué)生自主操作。對顯微鏡的使用過程包括：結(jié)構(gòu)與作用的講解;操作要點解析;學(xué)生模仿動作等等。教師要注意學(xué)生個性差異化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生學(xué)會使用、學(xué)會制作，讓他們真正地理解學(xué)習(xí)。

2.探究性教學(xué)模式

探究性教學(xué)模式的主要程序有：總結(jié)歸納，提出問題;作出假設(shè)，設(shè)計步驟;實驗探究，獲取信息;自主討論，歸納結(jié)論;延伸探究，互相交流成果。這種教學(xué)模式的本質(zhì)就在于思考的方法。它既需要精確的操作，也需要縝密、發(fā)散的思維。因為首先要全面提出可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后提出過程驗證這些可能的結(jié)果。它主要有這幾種活動方式：課內(nèi)完成;課外設(shè)計，課內(nèi)探究并得出結(jié)論;課內(nèi)設(shè)計，課外實踐尋求結(jié)論。這要求對過程和結(jié)果都要具備充分的重視程度，這樣才可以保證對于實驗探究的順利進(jìn)行，從而獲得更加準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.實驗教學(xué)法存在的不足

驗證型教學(xué)法與探究性教學(xué)法都有自身的不足。驗證型教學(xué)法主要是驗證一下前人已經(jīng)得出的結(jié)論，例如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的探究與鑒定等，眾多實驗并沒有一步步地分析考證，只要回歸到課本就是正確的，不然就是錯誤，這容易取代學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而探究性教學(xué)法也有缺陷，比如教學(xué)實驗時間越來越少，而實驗又要求同時注重過程與結(jié)果，有

復(fù)雜性和艱難性，部分學(xué)生能力不足，在自主完成實驗時有較大困難。而結(jié)束階段的評價方式、內(nèi)容又復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會面臨許多問題等等。

總之，生物實驗在高中生物課程中有著不可替代的作用和地位，因為它不僅可以領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的探究習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生更好地掌握生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成先進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。進(jìn)行實驗教學(xué)方法與模式的改革是提升高中生物教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。目前我國高中生物實驗教學(xué)已經(jīng)廣泛開展，但依舊存在許多問題。促進(jìn)生物實驗教學(xué)法與教學(xué)模式的改革任重而道遠(yuǎn)。

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？誗編輯 韓 曉