基于探究性學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)研究

摘 要：在高中地理概念教學(xué)實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的作用，并且積極的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是高中地理新課程的基本理念之一。分析了探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中的重要性，討論了影響高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的因素，并討論了基于探究性學(xué)習(xí)的高中地理概念教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中地理;概念教學(xué)

地理概念作為高中地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著極其重要的意義。近年來對(duì)于高中地理概念教學(xué)的研究也比較多，但是由于教師過多地將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)上，也就阻礙了高中地理概念教學(xué)發(fā)揮其積極作用。因此在高中地理概念教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方法是十分重要的。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中的重要性

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主的探究活動(dòng)或者是體驗(yàn)，得出一種新的結(jié)論并且能夠解決新問題、能夠有效地判斷事物真?zhèn)蔚囊环N學(xué)習(xí)方式，簡而言之，探究性學(xué)習(xí)就是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的一

種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同種類，比如，根據(jù)其目標(biāo)不同可以將其分為科學(xué)探究、以探究為本的教學(xué)以及基于教學(xué)的探究這三類，根據(jù)探究領(lǐng)域的不同，可以劃分為科學(xué)探究、社會(huì)探究、符號(hào)探究以及技術(shù)探究等種類。

地理作為整個(gè)人類科學(xué)的一部分，地理概念只是這一科學(xué)中的一個(gè)小的組成部分，它主要反映的是物質(zhì)以及其他的地理屬性的一種思維形式，并且地理概念涉及的范圍包含了地理事物、現(xiàn)象以及其演變過程，最為重要的是地理概念在人的意識(shí)中是一種本質(zhì)屬性，并不同于地理表象，地理概念也可以根據(jù)其分類標(biāo)準(zhǔn)的不同分為不同種類。

由于高中地理概念教學(xué)的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣，以及提高學(xué)生收集和處理信息的能力，所以在高中地理概念教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)就有著積極的作用，首先探究性學(xué)習(xí)在高中地理概念教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生有效地獲得從事探究體驗(yàn)以及探究技能;其次有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感以及技能等方面達(dá)到一定的均衡狀態(tài);最后還有利于促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，并且還能更好地將學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出。

二、影響高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的因素

高中地理概念知識(shí)是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生形成、理解并且有效掌握地理概念，是需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程的，在這一過程中學(xué)生會(huì)受到各方面的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠全

面分析掌握地理概念。影響高中地理概念教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的因素有以下幾個(gè)：（1）地理概念本身的因素，地理概念本身是比較復(fù)雜的，在地理概念教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極地突出地理核心概念，探究性學(xué)習(xí)地理概念應(yīng)該具有豐富的內(nèi)涵，積極地展現(xiàn)當(dāng)代地理學(xué)科的主要觀點(diǎn)，并且聯(lián)系到學(xué)生的日常生活中。（2）學(xué)生的因素，在教師進(jìn)行概念教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于地理概念仍舊是一個(gè)模糊的印象，甚至對(duì)于概念存在科學(xué)性的誤解，而由于學(xué)生對(duì)于地理概念的迷失，以及學(xué)生對(duì)于地理概念探究性學(xué)習(xí)缺乏興

趣，還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性等都影響著高中地理概念教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)。（3）教師方面的因素，作為地理知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)該是幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助者，但是由于教師自身的地理修養(yǎng)不夠，采取的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如在探究“臺(tái)風(fēng)”的過程中教師忽略了形成“臺(tái)風(fēng)”的位置，導(dǎo)致學(xué)生，不能夠全面理解“臺(tái)風(fēng)”概念，而教師對(duì)于學(xué)生地理概念的認(rèn)知不全面等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、基于探究性學(xué)習(xí)的高中地理概念的教學(xué)措施

1.將發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用于高中地理概念的探究性學(xué)習(xí)中。在發(fā)現(xiàn)法中，學(xué)生可以通過自己進(jìn)行的活動(dòng)，以此來發(fā)現(xiàn)其中的基本概念以及一般原理，教師可以采用專題地圖讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，地圖作為地理學(xué)科的最大特點(diǎn)，包含著豐富的信息，并且讀圖也是地理學(xué)科能力中較為重要的一項(xiàng)。如，教師在講解“洋流”的時(shí)候，可以利用多媒體播放出有關(guān)“洋流”的動(dòng)畫，以此來引出“洋流”這一概念的探究，然后再將世界“洋流”分布圖展示給學(xué)生看，讓學(xué)生來觀察“洋流”。教師還可以利用景觀圖來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的地理風(fēng)貌不同，如，在講“解巖漿巖、沉積巖以及礦物”的時(shí)候，就可以利用相關(guān)的圖片，讓學(xué)生來辨識(shí)其中的不同。當(dāng)然還可以借助多媒體來展示地理概念，如“地球的自轉(zhuǎn)”以及“黃赤交角”等地理概念。

2.利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行高中地理概念教學(xué)。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，安排小組成員共同完成某一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓小組成員互相協(xié)調(diào)地完成任務(wù)，互相分享經(jīng)驗(yàn)，這不僅能夠提高學(xué)生之間的感情，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的地理知識(shí)。

綜上所述，高中地理概念教學(xué)是具有一定難度的，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，教師就必須積極地采取有效的教學(xué)方

法，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張炳祥.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

作者簡介：李蓉，女，1987年出生，本科，就職于江西省吉安市泰和中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。

？誗編輯 薛直艷