于名師工作坊電子信息類(lèi)教師培養(yǎng)的研究①

張高勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)深入滲透到了各行各業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧Ｔ诖吮尘跋?，各行業(yè)對(duì)電子信息類(lèi)的高素質(zhì)人才出現(xiàn)了較大的缺口，對(duì)當(dāng)前電子信息類(lèi)教師的教育能力、專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。通過(guò)名師工作坊的途徑，能夠有效地整合多方面的師資力量和教育資源，為教師的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、合作交流、互相競(jìng)爭(zhēng)等，促進(jìn)他們的自我意識(shí)覺(jué)醒，滿足教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求?；诿麕煿ぷ鞣坏姆绞剑瑢?duì)電子信息類(lèi)教師的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 名師工作坊;電子信息類(lèi);教師

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0010-02

一、名師工作坊的運(yùn)作方式

名師工作坊主要以“名師”或者“名師培養(yǎng)人”為主導(dǎo)，圍繞其教育思想，以科目為紐帶，以教師的自我提升為宗旨，其最終目的是打造高素質(zhì)的、有較強(qiáng)影響力的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師的進(jìn)步發(fā)展。在名師工作坊中，參加研修的教師不僅要聽(tīng)專(zhuān)家講，還要講給專(zhuān)家和同行聽(tīng);不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過(guò)個(gè)人備課、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)點(diǎn)反思等，讓培訓(xùn)教師對(duì)課本、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都有全新的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程中，由于教師之間的能力水平存在差異，實(shí)現(xiàn)全體教師的均衡發(fā)展具有一定的難度，所以在大范圍提高教師水平時(shí)，往往需要采用“典型帶動(dòng)一般”的運(yùn)作模式，拉近教師的差距。在這一模式下，落后的教師自覺(jué)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的快速提升。在具體的操作過(guò)程中，名師工作坊可由名師來(lái)選擇幾名坊員參與到其他工作坊的活動(dòng)中，互相觀摩學(xué)習(xí)，通力合作，也可以在工作坊內(nèi)部、工作坊之間采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，展示名師風(fēng)采、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

二、基于名師工作坊電子信息類(lèi)教師的培養(yǎng)策略

（一）制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃

1.加強(qiáng)思想建設(shè)

思想是行動(dòng)的指南，正確的思想指引是有效開(kāi)展名師工作坊的必要前提。因此，在名師工作坊正式開(kāi)展實(shí)施之前，必須確立科學(xué)合理的思想基調(diào)。在電子信息類(lèi)教師培養(yǎng)過(guò)程中，名師工作坊應(yīng)當(dāng)是以工作坊組織模式為載體，以名師專(zhuān)家為核心，以電子信息技術(shù)教學(xué)為紐帶，以研修為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，建立起優(yōu)秀電子信息類(lèi)教師的培養(yǎng)機(jī)制，成立一支高素質(zhì)的電子信息類(lèi)教師隊(duì)伍;通過(guò)為教師搭建交流研討的平臺(tái)，促進(jìn)教師電子信息技術(shù)水平、教學(xué)能力和教研能力的提升。同時(shí)，還可以樹(shù)立一些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等，如“成長(zhǎng)沒(méi)有一步登天的奇跡，只有一路走來(lái)的足跡”“當(dāng)你追求卓越，成功就會(huì)在不經(jīng)意間追上你”等。

2.明確價(jià)值取向

工作的價(jià)值決定影響力，教師的成長(zhǎng)不僅需要自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，還需要外部條件的支持。而名師工作坊是一種內(nèi)、外相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式，是坊員學(xué)習(xí)發(fā)展的共同體。在電子信息類(lèi)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，名師工作坊一方面能夠通過(guò)思想上、理念上的滲透激發(fā)坊員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面，能夠通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建利于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，為他們的發(fā)展提供充足的資源，包括各種先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法以及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。教師要在明確名師工作坊價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)與他人進(jìn)行討論交流，在自主探索與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與效率的提升。

3.樹(shù)立正確目標(biāo)

目標(biāo)是名師工作坊前進(jìn)的方向，是一切活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。在名師工作坊中，應(yīng)當(dāng)將“塑造有理想、有道德、有知識(shí)、有愛(ài)心的教師”作為總體目標(biāo)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可細(xì)分為四個(gè)目標(biāo)：（1）教師精英化：以培養(yǎng)精英電子信息類(lèi)教師為目標(biāo)，引導(dǎo)坊員提高職業(yè)道德水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，更新教育觀念，掌握多種高效教學(xué)方式，提高教學(xué)能力;（2）研究問(wèn)題化：在研究過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)坊員通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，完善電子信息教學(xué)模式;（3）演示典型化：通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、名師論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、課堂點(diǎn)評(píng)等方式，展示思考過(guò)程和優(yōu)秀研究成果，提高研究質(zhì)量;（4）成果實(shí)物化：通過(guò)教師實(shí)錄、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專(zhuān)著等形式，將研究成果實(shí)物化，使其能夠發(fā)揮更加廣泛和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。

（二）設(shè)置合理的激勵(lì)措施

1.發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)

規(guī)劃是一種無(wú)形的推動(dòng)力。個(gè)人的發(fā)展需要規(guī)劃，教育教學(xué)的發(fā)展也需要規(guī)劃。名師工作坊應(yīng)當(dāng)圍繞“塑造有理想、有道德、有知識(shí)、有愛(ài)心的教師”的目標(biāo)來(lái)制定三到五年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃和具體的年度工作計(jì)劃，并指導(dǎo)個(gè)體教師根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求來(lái)制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃和年度成長(zhǎng)計(jì)劃。在個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，電子信息類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)動(dòng)力能夠被激活，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投身到教學(xué)工作與教研工作中去。同時(shí)，要對(duì)進(jìn)步顯著、表現(xiàn)優(yōu)秀的坊員及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行宣傳，以發(fā)揮其表率作用，達(dá)到激勵(lì)人心的效果。

2.規(guī)章制度激勵(lì)

合理規(guī)范、獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度是促進(jìn)坊員專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是一個(gè)團(tuán)體組織長(zhǎng)期健康發(fā)展的必要保障。因此，名師工作坊應(yīng)當(dāng)建立健全的管理制度，首先是資源保障制度，確保足夠的經(jīng)費(fèi)、人力、物力資源等方面的投入，能夠維持教研活動(dòng)的正常開(kāi)展;建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的坊員外出進(jìn)行學(xué)習(xí);建立培訓(xùn)制度，通過(guò)豐富多樣的方式為坊員提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;建立學(xué)習(xí)制度，如每天1個(gè)小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，每周寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告，每個(gè)月讀一本教育書(shū)籍等;建立成果展示制度，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，坊員展示自己的教學(xué)成果、教研成果，互相探討交流自己在教學(xué)中的收獲與心得，既能夠使坊員獲得成就感和認(rèn)同感，也能使他們參考他人的優(yōu)秀成果，提高自身的教育能力與專(zhuān)業(yè)水平。

3.個(gè)體檔案激勵(lì)

檔案就像一面鏡子，能夠忠實(shí)地記錄每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，激勵(lì)坊員不斷突破和超越自己。在電子信息類(lèi)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，可為坊員建立記錄檔案袋，收集坊員的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)成果、評(píng)價(jià)成果以及在名師工作坊中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或突出表現(xiàn)等，使其成為坊員的一種象征。在具體的內(nèi)容上，可設(shè)置教師道德考核、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)與其他教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的記錄，與電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的榮譽(yù)證書(shū)、發(fā)表的教研論文、課題研究立項(xiàng)等材料的復(fù)印件以及參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作業(yè)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃等，讓坊員清晰地看到自己已有的成果，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)既是一種態(tài)度，也是一種能力。學(xué)習(xí)是推動(dòng)電子信息類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷提高的必要途徑。名師工作坊在活動(dòng)過(guò)程中，不僅是要為坊員提供專(zhuān)業(yè)的教育理論知識(shí)、教學(xué)方法等，更重要的是為坊員構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為坊員提供多種學(xué)習(xí)渠道，如書(shū)本、專(zhuān)家、同事、網(wǎng)絡(luò)等，以此來(lái)開(kāi)闊知識(shí)視野，提高教育理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力，逐漸積累人脈與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)坊員形成自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可通過(guò)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，優(yōu)化坊員的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自我管理能力，以此來(lái)促進(jìn)坊員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的精神。

2.構(gòu)建交流平臺(tái)

教育教學(xué)本身是一個(gè)充滿了多變性和靈活性的過(guò)程，即便是對(duì)同樣的問(wèn)題，不同教師在分析角度和處理方式上也會(huì)有或多或少的差異。因此，坊員之間的交流不僅是學(xué)術(shù)層面的交流，更是思想上的交流，在這種交流過(guò)程中，不同的思想交流碰撞，往往能夠形成“1+1>2”的效果，激發(fā)思維的火花，引發(fā)出更多的教育智慧。因此，名師工作坊除了專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流外，還要為坊員搭建起思想交流平臺(tái)，如通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流工具，成立專(zhuān)門(mén)的電子信息專(zhuān)業(yè)交流群，教師可將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或疑惑發(fā)布到交流群中，與其他教師一同交流研討;對(duì)一些存在較為普遍的問(wèn)題，通過(guò)電子信息教研網(wǎng)頁(yè)、論壇等進(jìn)行交流，吸引更多的專(zhuān)業(yè)教育人士參與。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，坊員也可通過(guò)聊天軟件、視頻會(huì)議等方式，盡可能地與專(zhuān)家進(jìn)行深入交流，尋求解決的策略。

3.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)是一項(xiàng)兼具理論性與實(shí)踐性的工作，一名優(yōu)秀的電子信息類(lèi)教師不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。因此，名師工作坊的教研活動(dòng)在積極組織學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，還要注重為坊員構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持“教研科研一體化”的研修理念，廣泛開(kāi)展“理論+實(shí)踐”的研修活動(dòng)，通過(guò)同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一課多上等形式，提高坊員的理論水平和實(shí)踐能力。如名師進(jìn)行示范教學(xué)、對(duì)比教學(xué)研討等，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)行為;以教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由坊員與名師一同上課;開(kāi)展課堂活動(dòng)，如課堂展示、命題比賽、教學(xué)能手評(píng)比以及教案、論文、教例等多種體裁的撰寫(xiě)比賽活動(dòng)等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富名師工作坊的內(nèi)涵與形式，調(diào)動(dòng)坊員的參與熱情，促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，教師是教育活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，教師自身的能力對(duì)最終的教育效果有著關(guān)鍵性的影響，教師與教育活動(dòng)之間應(yīng)當(dāng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新課程改革的背景下，提高教育質(zhì)量，建設(shè)起高水平的教師隊(duì)伍是當(dāng)今教育發(fā)展中的重要任務(wù)。特別是對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才需求量較大，電子信息技術(shù)更新發(fā)展很快，更需要教師具有較高的知識(shí)水平、教學(xué)能力以及終身學(xué)習(xí)的精神。在電子信息類(lèi)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，采用名師工作坊的方式，能夠打造出專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為教師提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)電子信息類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而提高教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的電子信息專(zhuān)業(yè)人才，以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

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