提高理論力學教學效果初探①②

劉靜+張麗芳

摘 要：根據(jù)理論力學課程的特點、教學現(xiàn)狀和當前教學改革的基本思想，結合作者的教學實踐，從教學內容的組織，教學方法的運用，例題的選擇與講解、增加課堂趣味性等方面提出了理論力學教學的幾點體會。通過這些教學實踐，可以激發(fā)學生學習理論力學的興趣，調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，提高教學效果。

關鍵詞：理論力學 ?教學方法 ?興趣 ?教學效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0097-01

作為一門理論性較強的技術基礎課，理論力學是工科高等院校中許多專業(yè)的主干課程。它不僅是專業(yè)后續(xù)課程的重要理論基礎，又是一門不斷發(fā)展的創(chuàng)新性學科，并且在許多工程技術領域有著廣泛應用[1]，另外它還是培養(yǎng)工科相關專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力的重要基礎學科[2]。所以作為該課程的教師就需要深入研究如何講好理論力學課程，提高教學效果，使學生能切實掌握理論力學相關理論基礎，并培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生主動思考和研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，從而達到預期的教學目標。

1 講好緒論課

理論力學的第一節(jié)緒論課在整個教學中占有重要地位，應該給予足夠的重視并做好教學內容設計。通過緒論課，可以使學生了解理論力學在學科中的地位和作用，了解理論力學的研究對象、內容和方法[3]。通過列舉一些生動的力學例子，讓學生去思考其中的道理，課堂上不要告訴學生其中的力學原理，先讓學生自己去想，使學生產生一種好奇感，感到理論力學內容豐富而且有東西要學，初步培養(yǎng)起學生主動學習理論力學的興趣，使之產生強烈的求知欲望，并通過調節(jié)課堂氣氛建立良好的師生關系，為今后的教學打下良好的基礎。另外緒論課也要著重介紹理論力學課程與以前所學知識的聯(lián)系，課程主要內容以及各個知識點的相互關系，課程的重點和難點，使學生對這門課程有一個清晰的框架并建立起學好理論力學的信心。

2 做好教學內容的組織

理論力學內容多，包括靜力學、運動學、動力學普遍定理、達朗貝爾原理及虛位移原理等[4]，但是一般課時安排為64學時，要在這么有限的課時內把所有的知識點講透，講細，對任課老師是一個很大的挑戰(zhàn)。所以在理論力學的教學中，一定要重視教學內容的組織和安排，突出并強化重點。靜力學部分重點是平面任意力系，借助平面任意力學的分析講解，使學生掌握靜力學分析基本方法的基礎上，更深入地理解和掌握靜力學基本概念、定理等基本知識;運動學是點的合成運動和剛體的平面運動，重點掌握運動分析的步驟和方法以及兩種運動的區(qū)別和聯(lián)系;動力學部分是三大定理以及達朗貝爾原理，重點是掌握分析具體工程實踐力學模型的動力學分析求解方法。另外，在突出重點內容的基礎上還要注意前后知識點的關聯(lián)，以及區(qū)別和大學物理相關知識點的區(qū)別分析，避免學生因知識點似曾相識，學習時不認真，眼高手低，而到最后對基本的力學分析都無從下手，從而學習效果不理想的現(xiàn)象。

3 板書與多媒體相結合

多媒體教學因其生動、直觀、信息量大等優(yōu)點在各學科的教學中得到了廣泛的應用。但是理論力學中公式、定理較多，邏輯推理性較強，如果把所有的內容都用多媒體來呈現(xiàn)，就會出現(xiàn)學生思考空間不夠而很難跟上的現(xiàn)象[5]，或者即使跟上了多媒體播放的速度，但是下課再做題目還是很困難，而需要再返回翻找教材而效率較低的問題。所以理論力學的教學中不能全部依靠多媒體，而應把傳統(tǒng)的板書與多媒體相結合，合理安排權重，才能取得好的教學效果。對基本概念和基本公式的講解和推導，課堂的引導與總結等亮點內容應該用板書，這樣可以促進學生對公式的理解以及吸引學生注意力，引導學生自己思考，建立清晰的知識構架，從而可以靈活運用到實際問題的分析求解中。

4 例題的選擇與講解

目的明確，有針對性，針對知識點來設計或選擇例題，通過例題的講解可以讓學生掌握對應的知識點。在課程的重點講解部分，盡量采用一些有代表性的、綜合的題目來分析，使學生在掌握分析方法的同時，又能進一步鞏固所涉及到的各個知識點，達到一箭雙雕的效果。

講解例題時盡量采用啟發(fā)式教學，在例題的講解過程中，通過不斷提出問題，留出一定的時間讓學生思考或者討論，然后和學生一起解決問題，這樣既能讓學生緊跟教師的進度和思路，又提高學生學習的信心和主動性，取得好的教學效果。

5 增加課堂的趣味性

理論力學課程理論性強、內容抽象、公式繁多，所以學生普遍感覺課程難學，枯燥無味，處于一種被動的學習狀態(tài)[6]。所以，教師平時應注意搜集和積累一些與理論力學有關的故事和實例，在講解基本理論前或講解后通過穿插聯(lián)系這些生動貼切的生活和工程實例，可以增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習基本理論的興趣，使學生在獲得知識的同時，能對身邊的力學問題深入思考，變被動學習為主動學習提高教學效果。此外，如果教師有能力和精力，把這些小故事可以做成FLASH動畫給學生展示，配以幽默詼諧的聲音，不僅增加趣味性，而且可以更直觀地展示基本理論，就會取得更佳的效果。

總之，理論力學是理工科專業(yè)學生必須學好的專業(yè)基礎課程，教師也應該通過學習、實踐和總結教學方法，提高自身素質，做這門課程的合格授業(yè)者。筆者根據(jù)自己的教學經驗，從五個方面總結了提高教學質量和效果的初步想法，以期更進一步提高教學質量和學習效果。當然，理論力學教學質量的高低還涉及到其它很多方面的因素，在科技高速發(fā)展的當代，要想緊跟學科發(fā)展前沿，及時更新教學內容和方法，還需要我們廣大的科技教育同行進行更多的研究、探討和交流。

參考文獻

[1] 謝曉梅.理論力學教學實踐的幾點體會[J].四川教育學院學報，2006，22（S1）：59-60.

[2] 劉靜，汪中厚，周曉玲.淺談工程力學教學中實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學學報：社會科學版，2013，35（2）：177-180.

[3] 楊卓娟，楊曉東.關于高校課程緒論教學的思考[J].中國大學教育，2011（12）：39-41.

[4] 艾薇，候作富，周思柱，等.理論力學課程教學的現(xiàn)狀與教學改革的探索[J]. 力學與實踐，2009，31（5）：75-77.

[5] 李彥彥，閆曉妍.理論力學教學中的幾點體會[J].內江科技，2011（11）：84.

[6] 鄺華.理論力學課堂教學的思考與探討[J].廣西物理，2011，32（4）：39-40.endprint