初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究

王夢(mèng)輝

摘 要： 新課程背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。作者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以人教版初中《化學(xué)》為例，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程背景下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，近年來(lái)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要方式。而在新課程“以學(xué)生為中心”的教育理念下，倡導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手、樂(lè)探究的自主學(xué)習(xí)方法，與化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相吻合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效開(kāi)展行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該注意哪些問(wèn)題，是當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)面臨的首要問(wèn)題。

一、何為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)顧名思義就是以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及創(chuàng)新意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可自由發(fā)散思維，不受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的限制。老師在其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得必須掌握的知識(shí)，更重要的是使其通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、怎樣加強(qiáng)初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）巧置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境。

初中生仍然是興趣大于愛(ài)好的大齡兒童群體，鑒于此，初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教師針對(duì)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，能使其自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。如人教版“我們周圍的空氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前提出問(wèn)題：“魚為什么離不開(kāi)水，植物生長(zhǎng)為什么離不開(kāi)陽(yáng)光，人類生存為什么離不開(kāi)空氣？”“空氣看不見(jiàn)摸不著，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)找到它？”接著導(dǎo)入紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，這樣設(shè)置的問(wèn)題由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引其探究學(xué)習(xí)下去。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與老師相互配合，完成實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其觀察能力。

（二）動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主，課堂上老師務(wù)必在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。如“實(shí)驗(yàn)室利用過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取和收集氧氣”的實(shí)驗(yàn)，老師通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)藥劑，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)需注意的安全問(wèn)題及完成實(shí)驗(yàn)必要的條件，實(shí)驗(yàn)裝置等項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生與老師一起合作完成實(shí)驗(yàn)演示。不但被邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)操作的同學(xué)熱情高漲，連同其他同學(xué)的積極性也會(huì)提高，在接下來(lái)的獨(dú)立動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信心滿滿，課堂研究學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教師要想使探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得當(dāng)且有效高效，就要大膽放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，在動(dòng)手操作探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先需要學(xué)生發(fā)散思維，多角度分析思考問(wèn)題。這就需要老師合理有效地引導(dǎo)，課堂上明確探究的問(wèn)題及探究目的，充分發(fā)掘教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及接受能力，結(jié)合初中生心理訴求等因素，多元化探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理化的設(shè)計(jì)，在把握科學(xué)性的同時(shí)，注重探究的創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮要注意把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)遇到困難并停滯不前時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)注意引導(dǎo)話語(yǔ)要凝練，思路要清晰，重難點(diǎn)要逐步推進(jìn)。

（四）合理探究，從根本上轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方法。

傳統(tǒng)學(xué)校教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是老師從頭到尾地灌輸式教學(xué)，而新課程改革提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，特別對(duì)初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是單純的“老師講、同學(xué)聽(tīng)、記筆記”的模式，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將原先的“以老師為主體”的演示實(shí)驗(yàn)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的探究性實(shí)驗(yàn)法。如在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)中，老師先讓同學(xué)們猜想各種實(shí)驗(yàn)藥劑分別融合后的反應(yīng)情況，然后由同學(xué)觀察具體的藥劑反應(yīng)實(shí)驗(yàn)效果，并以此分析得出結(jié)論，最后掌握制取二氧化碳的方法。在整個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不但自己動(dòng)手操作，而且通過(guò)合理探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，印象更深刻。

三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要注意什么

（一）注意把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，不論是教師還是學(xué)生，在自主探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要保證其科學(xué)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。老師不能一味追求課堂氣氛的活躍，為了滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好而忽略化學(xué)本身科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生不能過(guò)度追求學(xué)習(xí)興趣而忽略所學(xué)知識(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。師生在整個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要學(xué)會(huì)在適度原則下把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）教學(xué)組織上要靈活多樣。

初中生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境及小升初學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不同，再加上接觸的來(lái)自各方面的文化差異，致使其學(xué)習(xí)接受能力不同，因此這就需要老師在教學(xué)組織上靈活多樣，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃因材施教。學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體又是參與者，因此在教學(xué)組織形式上既要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，又要分小組討論合作探究；既要充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能，又要按照老師的要求合理計(jì)劃學(xué)習(xí)。

（三）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。

教師要認(rèn)真精心備課，這是教師的首要職業(yè)態(tài)度。初中化學(xué)教師通過(guò)合理設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)置提出有針對(duì)性的探究方法，所設(shè)置問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深，層層遞進(jìn)，否則學(xué)生會(huì)不知所措，失去探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。

（四）教師要與學(xué)生多交流，查漏補(bǔ)缺。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要老師在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行交流了解，查漏補(bǔ)缺。聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)或就探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)新，或針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況鞏固拓展、強(qiáng)化練習(xí)，或就所探究結(jié)果進(jìn)行討論研究發(fā)散思維。總之，探究性學(xué)習(xí)需要師生相互配合，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要多溝通交流。

綜上，教師要抓住初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一契機(jī)，創(chuàng)造積極自主、輕松務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)真正做到“以學(xué)生為主體”，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

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