課程語境下如何提高高中化學教學質(zhì)量

梁管錢

摘 要： 高中化學教學是高中教育的重要組成部分，對學生的學習和未來的自我發(fā)展都有重要作用。隨著高中新課程標準的不斷深化，提出了新的教學理念和教學方法。在高中化學課堂教學中，教師如何運用新的教學方法，提高化學教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果，本文對當前高中化學教學進行分析，找出影響化學教學的因素，針對這些因素，提出解決對策。

關鍵詞： 新課改 高中化學 教學效果

隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越重視科學教育的發(fā)展。對于一個人才的評判標準，不僅局限在他的文化水平，更重要的是他的個人能力。新課標的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。新高中化學課程標準中對高中化學的教學要求，更多的是注重學生的動手能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，靈活運用所學的知識。這需要教師的正確引導，才能提高高中化學教學質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段高中化學課堂存在的問題

1.1應試教育根思想深蒂固

這是新課改實施過程中遇到的一個大難題。一些高中化學教師仍然無法從傳統(tǒng)的教學觀念中脫離出來，不了解新課程改革理念。在化學課堂教學中，沿用傳統(tǒng)的教學方法，重教輕學，不停給學生灌輸知識，讓學生被動接受。重視學生的學習成績而忽視學生的能力培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學生容易走神，教師疲憊不堪。學生對化學失去學習信心和興趣，不利于高中化學教學順利進行。

1.2教材結構變化大

新教材打破了傳統(tǒng)的注重學科知識體系的結構，注重化學與社會和生活的聯(lián)系，以話題切入點開展學習[1]。新教材結構變化涉及的面廣，對教學的要求高，教學目標變?yōu)槿S目標。內(nèi)容非常多，時間十分緊迫，課堂學習點的跳躍性比較強。教學難度很大，一些教師一時難以把握。

1.3沒有突出學生的主體地位

新課程要求確立教學課堂中學生的主體地位，把課堂還給學生。然而在實際教學過程中，一些教師認為把課堂教給學生，學生不能自覺學習，為了加大上課時教授的知識量，依然以教師講授為主，學生被動學習，不利于學生的學習和發(fā)展。這樣的課堂教學模式，降低了學生的主動性，不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生沒能真正參與到課堂教學中，不利于提高學生的學習能力。

1.4教學內(nèi)容枯燥乏味

在高中化學教學過程中，有些學生認為化學這門學科晦澀難懂，學習并無太大用處。高中化學是一門邏輯思維非常強的學科，要注重理論教學和實驗教學。在實際教學過程中，偏重理論教學而忽略實驗教學，沒有把抽象的理論轉化為形象的實驗教學。教師在化學教學過程中，沒有積極地把教材上的內(nèi)容和實際生活結合，讓學生誤以為高中化學沒有實用價值。隨著科學技術的逐步發(fā)展，高中化學內(nèi)容應該與時俱進，從而提高高中化學教學水平。

2.新課程背景下提高高中化學教學質(zhì)量的策略研究

2.1教育者要轉變教學觀念

新課程改革是社會發(fā)展的要求，教育者應該積極轉變教學觀念，更好地推進新課程改革。教育者要認識到，教學應該注重學生能力的培養(yǎng)，從長遠發(fā)展角度為學生考慮。教育者只有轉變教學觀念，才能從根本上接受新課程改革，變新課程改革的阻礙為動力，推動新課程改革的發(fā)展進程。

2.2根據(jù)教材對教學內(nèi)容進行重組

新課程改革不僅對教師提出了非常高的要求，對于教學內(nèi)容的調(diào)整也是一個新的挑戰(zhàn)。教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學大綱和教材，必須機遇與挑戰(zhàn)并存，這就給教師在如何運用教材、如何補充教學素材、如何進行教學等方面提出了更高的要求[2]?；瘜W教師必須根據(jù)新課程改革要求對教學內(nèi)容進行重組，才能取得更好的教學效果。

2.3確定學生的主體地位

新課程改革要求確定學生的主體地位，就要把課堂還給學生，一切教學活動均圍繞學生展開。在高中化學教學中，教師必須積極引導學生自主學習。例如，在課堂上，教師要確保學生自主學習的實踐，引導學生通過實驗，通過交流與合作，得出相對應的化學原理。這樣既能讓學生有充足的時間自主學習，又能保證學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動手能力和思維邏輯能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，符合新課程改革的要求，讓學生更積極主動地學習與思考[3]。

2.4改進教學方法

傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式儼然已經(jīng)不能滿足當前化學教學的要求，“填鴨式”的教學方法注重教師對學生進行灌輸?shù)倪^程，學生被動學，不利于提高課堂教學效率和質(zhì)量。應該根據(jù)新課程改革的要求，結合學生的實際情況，改進教學方法，使教學方法具有科學性和多樣性。

例如，在NH4CL固體分解的實驗中，讓學生把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，當學生發(fā)現(xiàn)試紙變藍了，讓學生思考：為什么試紙不是變紅了，而是變藍了？在化學教材當中，只介紹了NH4CL在分解時產(chǎn)生的NH3的HCL在遇冷時會化合為白色固體，增加學生把試紙放在試管口這一環(huán)節(jié)，引出了一個新的問題。教師在講解過程中，一定要細致，讓學生真正理解。這樣有利于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在提高學生化學學習成績的同時，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

在新課程改革的推進過程中，高中化學教學依然面臨許多困難。教師如何轉變傳統(tǒng)教學觀念，適應新課程改革，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，是當前高中化學教師需要解決的問題。高中化學教學必須跟上時代發(fā)展的腳步，提高教學的科學性，注重培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新和思維邏輯能力，才能提高高中化學教學質(zhì)量，推進新課程改革。

參考文獻：

[1]楊秀英.新課程語境下如何提高高中化學教學效果[J].科技信息，2012，09：300+316.

[2]唐錫芳.淺談提高高中化學教學質(zhì)量的方法探究[J].文理導航（中旬），2014，07：57.

[3]朱妮娜.論如何提高高中化學課堂教學成效[J].才智，2011，32：114.