情境訓練法在英語口語教學中的運用

王麗梅

摘 要： 本文就英語教學中情境訓練方法對提高學生口語表達綜合運用能力的促進作用，闡述該種模式有利于激活學生的思維情感，增強表達的主動性和積極性的作用。以創(chuàng)設(shè)和諧交際為起點，突出情景模擬和合作交流，讓學生在實踐體驗過程中不斷增強表達的準確性和地道性。探討情境訓練法在英語口語教學中的運用，是活化課程教學過程和方法，提高學生英語素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境訓練法 教學運用

交際性是英語的本質(zhì)。在英語教學中關(guān)注說，能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學生的表達問題，及時解決教學問題。在課程教學中，圍繞提高學生的英語表達綜合運用能力，運用情境引導訓練的方法優(yōu)化教學過程，能在豐富學生知識視野和思維的基礎(chǔ)上，更好地幫助學生加深理解感知，促進知識技能的內(nèi)化生成。該種模式的運用，不僅能有效活化教學資源作用，還能使學生在富有情境趣味的學習認知體驗過程中不斷調(diào)整學習思維方法。

1.創(chuàng)設(shè)和諧交際情境，引導學生主動表達

關(guān)注學生的英語表達需要，以和諧情境為指導，為他們提供豐富多彩的學習氛圍和內(nèi)容。引導學生在接近真實的語言環(huán)境中主動表達交流，不僅能激活他們的表達潛能動力，還能使他們在彼此互動交流的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

在創(chuàng)設(shè)過程中，圍繞課程表達學習內(nèi)容，多為學生提供自由表達的機會，讓他們在具有情境化和趣味化的學習交流過程中主動探究問題。多為學生創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，幫助學生在主動思考探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多表達內(nèi)容，激活他們的認知感悟思維情感；引導學生主動表達交流，讓學生圍繞課程學習內(nèi)容進行自由選擇和靈活表達，不斷豐富他們的知識視野；教師多主動和學生對話，讓他們在與教師自由、自然的對話中主動探究和解決問題，幫助他們提高語言表達運用能力。這樣的和諧交際情境運用，不僅能豐富課程教學內(nèi)容資源，還能讓他們在自我主動表達過程中發(fā)現(xiàn)更多的表達素材。

引導學生主動表達，將課堂交給學生，使得學生在暢所欲言的過程中不斷激活自身動力。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教學中，可為學生創(chuàng)設(shè)“The cute giant panda”情境，要求學生在自帶道具的基礎(chǔ)上，圍繞“What do the giant pandas do？”進行主動交流。通過這樣的情境引導，使得他們對課程學習內(nèi)容有更深刻的感知印象。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生運用對話交流方式，針對“What do you want to do for wild giant panda？”話題進行互動交流，以此延伸他們認知視野觸角，激活表達欲望。

2.營造情景模擬氛圍，幫助學生交流體驗

任務(wù)型教學原則運用于英語內(nèi)容，就是要求教師在教學中多為學生提供富有情景趣味的內(nèi)容，幫助他們在角色模擬過程中主動表達和交流，激活認知體驗。把情景搬進課堂，更使得學生的語言表達具有廣度和正確性。

這種建立在真實認知體驗基礎(chǔ)上的課堂情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學生開闊知識視野和豐富認知思維情感。在教學中，多尊重學生的學習認知差異，鼓勵他們嘗試扮演不同的角色進行模擬表達，深化理解；多為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)文本學習內(nèi)容的情境，讓他們有針對性地表達交流；教師主動參與學生的交流，引導學生將自身的認知體驗通過多元化的語言表達予以表達，以此激活他們的表達熱情和興趣。這樣的情境運用不僅能使得學生交流體驗更深刻，還能讓他們在互動交流中強化認知感悟。

通過情景模擬活化互動交流，使得學生的認知體驗更具體生動。例如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading“A trip to Hong Kong”教學中，建議學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，圍繞“The beautiful Hong Kong”向?qū)W生展示香港的美麗景色，并鼓勵學生就“How do you introduce Hong Kong？”進行介紹。讓學生在富有情境的過程中主動表達，不僅能幫助他們深化理解感知，還能讓他們在相互介紹的過程中強化認知感悟。在教學中，可建議學生圍繞“Why do the people want to visit Hong Kong？”進行相互交流，讓他們在彼此互動交流的過程中更好地深化理解感知，幫助他們開闊知識視野，滿足全面發(fā)展需要。

3.突出合作互動交際，提高學生語用技能

運用任務(wù)型模式優(yōu)化教學過程，能使得學生帶著問題進行主動思考，根據(jù)自身的學習情況及時調(diào)整策略。通過合作互動交際優(yōu)化教學過程，不僅能使得情境更具有真實性和豐富性，還能使得學生在彼此交流過程中更好地發(fā)揮自己的想象思維，便于他們更好地交流互動。

在教學中，教師應(yīng)該圍繞課程教學內(nèi)容要求，為他們設(shè)計具有多樣化和層次性的任務(wù)，讓他們帶著激情和潛能主動參與交流。在設(shè)計過程中，一方面體現(xiàn)課程學習內(nèi)容重點，讓學生在主動思考的過程中有明確的目標方向。另一方面鼓勵學生運用同桌、小組、師生等對話交流方式進行深化感知，幫助他們增強認知感悟。通過這樣的合作互動交流，能拉近師生之間的距離，幫助他們在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。

綜上所言，借助情境訓練模式增強學生的學習認知體驗，使得學生在接近真實的語言學習情境中大膽表達和主動交流，不斷激活他們的學習激情和興趣。情境的創(chuàng)設(shè)使得學生對英語表達學習內(nèi)容具有一定的認知感悟，有效幫助他們調(diào)整學習思維策略，提高表達綜合運用的準確性和地道性。

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