信息技術在小學數(shù)學教學中的運用

夏兵兵

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入了現(xiàn)代化信息時代。信息技術在教育中的應用，使教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化，改進了教學方法，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。本文就信息技術對小學數(shù)學教學的重要性及其運用進行了研究與分析。

關鍵詞： 信息技術 小學數(shù)學 教學運用

新課程標準對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學模式是時代所趨。信息技術促進著國家的發(fā)展，在各個領域都得到了廣泛應用，發(fā)揮著不可替代的作用。將信息技術運用到現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)了小學數(shù)學教育的現(xiàn)代化，提高了教育水平與教學效率，推動了小學數(shù)學教育的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中運用信息技術的重要性

數(shù)學既抽象又富有邏輯性[1]，學習起來有一定的難度，有些學生缺乏抽象性思維，有些學生缺乏邏輯性思維，這些都是阻礙小學數(shù)學教學的重要因素。信息技術的出現(xiàn)，緩解了這些難題，教師可以通過信息技術將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子版格式進行授課。教師可以將抽象的課程內(nèi)容進行電子抽象圖形模擬，而對邏輯性的內(nèi)容可以通過電子框架進行邏輯上的展示，有利于學生分清邏輯上的層次。

通過信息技術的平臺可以將課本內(nèi)容以屏幕的形式進行呈現(xiàn)，設置內(nèi)容框架，使學生更容易理解，課堂內(nèi)容更充實。如果教師要對一個知識點進行鏈接，只要點一下就可以。而在傳統(tǒng)的教學方式下要想對之前學習過的知識點進行聯(lián)系，就會浪費很多課堂時間，降低課堂教學效率。信息技術在課堂上的應用，解決了傳統(tǒng)教育模式中的難題，提高了教學質(zhì)量。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的運用

1.激發(fā)學生學習興趣

信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，有利于激發(fā)學生的學習興趣[2]。信息技術在小學數(shù)學課程教學中的應用，會激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，本著對信息技術的好奇心，轉(zhuǎn)而激起對學習的興趣，有利于數(shù)學課堂教學的開展。在利用信息技術進行教學前，學生已經(jīng)對新的教學模式產(chǎn)生了興趣，為數(shù)學課程的開展奠定了堅實的基礎。例如，可以在學生上課之前播放一段視頻或音樂，調(diào)動學生上課的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學模式。利用多媒體輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，為課堂教學的開展營造了良好氛圍。

2.模擬課程教學內(nèi)容

信息技術的出現(xiàn)有效解決了學生在理解上的難點。通過信息技術在課堂上的情景模擬，使得學生對所學知識印象深刻，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在小學數(shù)學課堂上進行情景模擬，有利于學生對新知識內(nèi)容的汲取和接受。由于是小學階段，充分迎合小學生的興趣，將模擬課程盡量設置成動畫版，有利于激起學生的好奇心和學習興趣。

例如：蘇教版教材中，小學一年級下冊第四單元《加法與減法（一）》中對于加法和減法的模擬過程，可以利用卡通動畫的形式進行模擬：有兩個籃子，每個籃子里都有兩個蘋果，標為1號和2號，動畫中小紅從1號籃子中拿走一個蘋果？放到2號籃子中，問學生1號籃子和2號籃子各有幾個蘋果。這樣的教學情景模擬，會大大提高學生的學習積極性，進而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

3.提高課堂學習效率

在課堂教學中，對于學習效率的要求很高。課堂學習效率的高低代表著這堂課的成功與否，學習效率越高，成功幾率就越高。因此，小學數(shù)學教學課堂的設計嚴重影響著學生的課堂學習效率，而學習效率又決定著課堂教學質(zhì)量，因此提高學生的學習效率成為課堂教學的重要任務。利用信息技術的優(yōu)勢，對于課堂內(nèi)容進行電子設計，有利于提高課堂學習效率[3]。

例如：蘇教版教材中，小學三年級下冊第七單元《軸對稱圖形》這堂課中，由于存在畫圖的問題，傳統(tǒng)的教學模式需要老師在黑板上畫圖才能夠表現(xiàn)出來，用語言不能夠具體化，信息技術的應用解決了這個難題。老師可以通過信息技術作出多種圖形，讓學生分辨，看看哪個是軸對稱圖形，哪個不是軸對稱圖形，遇到復雜的圖形，可以讓學生找對稱軸在哪里，應該怎樣畫，等等。

4.拓展數(shù)學知識范圍

運用信息技術可以進行知識的拓展和延伸，有利于學生對新舊知識的把握。利用多媒體技術，有時只要一個鏈接就能夠解決問題。我們在新知識的學習過程中，對于知識可以進行適當延伸，使知識之間建立起聯(lián)系。

例如，蘇教版教材中，小學六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》這堂課上，教師可以在學習圓柱和圓錐之前，對于圓的知識進行鏈接，對圓的知識進行復習后，以圓的知識為基礎，進行新知識的學習就會容易很多。另外，新課程學習完后，可以通過信息技術的平臺普及一些關于圓柱和圓錐的知識，拓展學生的知識范圍。

結(jié)語

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，激發(fā)了學生參與課堂的熱情，有效提高了學習效率和課堂教學質(zhì)量，促進了小學數(shù)學課堂教學的改革，推動了教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉奇，田治蘭.基于信息技術與課程整合的課堂教學變革[J].中國教育信息化，2014，01（14）：80-81.

[2]郭蕓，崔大鵬.信息技術輔助小學數(shù)學幾何教學例談[J].中國教育信息化，2012，08（24）：78-79.

[3]徐巧玲.信息技術與小學數(shù)學教學整合的策略[J].中國教育技術裝備，2013，07（16）：110-111.