探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

平帥

摘 要： 影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的非智力因素有很多，除了記憶力、想象力和思維能力等智力因素外，還包括興趣、情感和意志等要素，這些因素共同促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性心理的形成和發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非智力因素作為培養(yǎng)和增強(qiáng)綜合能力的基礎(chǔ)和前提，其培養(yǎng)和訓(xùn)練不但能夠提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和能力。本文著重深入探討和分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)方法

1.引言

數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，它受到教師、學(xué)生、主觀環(huán)境和客觀環(huán)境的綜合影響[1]。各種智力因素和非智力因素共同作用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，其中，智力因素主要起認(rèn)知作用，而非智力因素主要起的是制約作用。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，而且能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和精神。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，缺乏對(duì)非智力因素重要性的認(rèn)識(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)十分欠缺，因此對(duì)這方面進(jìn)行相關(guān)的研究很有必要。

2.非智力因素的重要作用

非智力因素的品質(zhì)包括主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，其中，以動(dòng)機(jī)為心理機(jī)制的主動(dòng)性是意識(shí)的基本品質(zhì)之一；獨(dú)立性是意志力為心理機(jī)制的基本品質(zhì)之一；而創(chuàng)造性作為智力因素品質(zhì)和非智力因素品質(zhì)的結(jié)合體，是非智力因素的最高境界[2]。非智力因素和智力因素是相輔相成、相互作用的，它們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。智力因素的發(fā)展能夠促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，而非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展又起著支撐作用，離開對(duì)方，二者都難以得到持續(xù)發(fā)展。非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展具有能動(dòng)作用，積極的情感對(duì)智力因素的發(fā)展具有促進(jìn)作用，消極的情感對(duì)智力因素的發(fā)展具有阻礙作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣時(shí)，能更集中精力學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)方法

3.1重視教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“授之以魚，不如授之以漁”。高中數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，更要著重教授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三和融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)的思考能力和應(yīng)用能力。此外，態(tài)度決定一切，習(xí)慣改變一生。在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且終身受益。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，不斷探索，理解能力和自學(xué)能力無(wú)形中不斷得到提高。因此，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把不懂和模棱兩可的地方做上記號(hào)，上課的時(shí)候再有針對(duì)性地提問。其次，數(shù)學(xué)教師要傳授給學(xué)生高效的聽課技巧。當(dāng)老師在對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析時(shí)，學(xué)生要聚精會(huì)神，學(xué)會(huì)相應(yīng)的解題思路和技巧，在不懂時(shí)及時(shí)舉手發(fā)言，尋求老師的幫助，同時(shí)敢于發(fā)表自己的意見和想法。課后及時(shí)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，鞏固課上學(xué)習(xí)的新技巧和知識(shí)，并善于反思和總結(jié)，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散能力。在單元或者學(xué)期結(jié)束后，對(duì)一段時(shí)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納能夠溫故知新，鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣能夠加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新舊知識(shí)渾然一體，熟記于心，有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用，也為以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

高中數(shù)學(xué)教師要提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，盡全力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境[3]。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要盡量采用多種解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題思路和方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于另辟蹊徑，提出不同的解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素決定學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)。很多學(xué)生資質(zhì)聰穎，但就是上課不聽講，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)很差。因此，數(shù)學(xué)教師只有全面充分認(rèn)識(shí)到非智力因素的重要性，確定培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)非智力因素的方法，同時(shí)尋找新的方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

3.3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙引入數(shù)學(xué)相關(guān)文化。

數(shù)學(xué)文化的巧妙引入，不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)有所了解，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)的價(jià)值，而且能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)典故在課堂上的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性思維非常強(qiáng)，要透徹分析一個(gè)數(shù)學(xué)原理要花很長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)很大的精力，學(xué)生難免感到疲憊和枯燥。這時(shí)教師引入一個(gè)和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的典故，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。例如，教師引入古巴比倫制定一個(gè)星期為7天制度的故事，在對(duì)故事做講解和闡述后，教師可以布置學(xué)生查閱我國(guó)相關(guān)的故事和歷史。這種方法在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于高中學(xué)習(xí)壓力非常大，數(shù)學(xué)學(xué)科又相對(duì)更復(fù)雜和艱難，教師在教學(xué)過程中適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)典故，能夠一定程度上緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維更活躍。

4.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，給國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在大力提倡素質(zhì)教育思想的背景下，我國(guó)新課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整和改變。高中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培育全方位高素質(zhì)人才的義務(wù)和責(zé)任。高中數(shù)學(xué)課程的情感目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得較大的發(fā)展。非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展與智力因素是不矛盾的，它們是相輔相成、相互促進(jìn)的，更重要的是非智力因素起著智力因素不可替代的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非智力因素不僅起著動(dòng)力作用，還起著定向引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和強(qiáng)化等作用，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

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