概率論與數(shù)理統(tǒng)計課堂教學的幾點反思

聞卉

摘 要： 作者從事概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的教學已有三年了，本文根據(jù)作者工作經(jīng)驗就“怎樣講好這門課程”談談心得體會，希望對同仁有所借鑒。

關鍵詞： 概率論 數(shù)理統(tǒng)計 教學反思

一、認真?zhèn)湔n，鉆研教材

認真?zhèn)湔n、鉆研教材是上好一門課的前提條件。備課是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，上課之前的教學準備工作做得如何，直接影響課堂教學效果。教師在備課之前應當有一個明確的教學目標，要全面深入地解讀教材、創(chuàng)新教材，結合授課對象的數(shù)學基礎確定適合本班學生學習狀況的目標。

備課過程中要把握好教學目的和教學任務，抓住重點、難點。備課時一定要突出重點，在時間上保證重點內(nèi)容重點講，緊緊圍繞重點，輔以知識講練，啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，讓學生做到心中有重點。備課時要抓住難點，憑借歷年教學經(jīng)驗，根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度及授課對象的數(shù)學基礎，找出學生不易理解和掌握的知識點，認真研究，抓住關鍵，突破難點。備課時還要備疑點，結合學生的數(shù)學基礎，找準學生易混、易錯的知識點，為學生解惑做好充分準備。

二、創(chuàng)建愉快和諧的課堂環(huán)境

愉快和諧的課堂環(huán)境是上好一門課的基礎。課堂教學除了知識交流外，還要有情感交流，教學活動是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的。只注重知識講解，而忽視與學生的情感交流是不可能取得理想的教學效果的。教師微笑的面容、溫柔的目光、落落大方的儀表會給課堂奠定愉快而和諧的基調(diào)，為學生的學習創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在講課過程中要用眼神與學生交流，當看到學生聽懂后的喜悅表情時，會受到激勵，使自己振奮；如果學生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一講。教學中不能妄自尊大，要以學生為主體，以人為本，以調(diào)動學生的學習主動性、積極性為手段，以提高學生的學習興趣、學習能力和創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學生潛能、啟迪學生思維的過程中傳授知識與技能，促進學生知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、針對課程特點運用高效的教學方法與手段

針對課程特點運用高效的教學方法與手段是上好一門課的關鍵。概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究和探索客觀世界中隨機現(xiàn)象的一門數(shù)學學科，在金融、保險、經(jīng)濟與企業(yè)管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、氣象與自然災害預報等方面起到非常重要的作用。作為一門應用性很強的學科，它已經(jīng)成為高等學校工、農(nóng)、經(jīng)管等專業(yè)的一門重要基礎課程。概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學內(nèi)容要求講授五章概率論，兩章數(shù)理統(tǒng)計。由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課時一般為48學時，加上這門學科的文字性描述很多，僅僅采用傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學手段，會促使老師拼命趕進度、加大課堂信息量，以便完成教學任務，這種“滿堂灌”的教學模式忽視學生的感受，導致這門趣味性極強的課程達不以應有的教學效果。如果合理采用PPT講授這門課程，就可以節(jié)省許多當堂板書時間，這樣教師在有限的教學時間中可以進行更多的教學活動，從而達到意想不到的效果。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境及專業(yè)特色，通過PPT創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的教學情境，通過一幅幅熟悉的畫面和精心設計的熱點問題激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習主動權。要注重具體案例的選擇，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的求知欲。但在使用PPT的過程中，有些推導、演算的東西，可以用粉筆在黑板上一點點地推導能更好地引導學生思考。通過PPT展示一定數(shù)量的課堂練習，關注學生的差異，設計不同水平的題目使每個學生都有機會參與教學活動，可以讓學生集體討論，努力改變原有老師一味講、學生一味聽的被動局面，在集體討論的過程中，教師要在學生中間轉(zhuǎn)圈，指導他們。每堂課都要用PPT做小結，幫助學生梳理課堂的主要內(nèi)容和重難點，讓學生做到心中有數(shù)，彌補PPT教學容易遺忘的缺陷。

科學完善的評價體系對打造高效的數(shù)學課堂也是尤為重要的，它可以讓學生在課堂上始終保持高漲的學習積極性和強烈的主體性。評價的主要目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習和改進教師教學。評價學生學習狀況的主要目的是激勵優(yōu)秀學生努力學習，取得更好的成績，同時鼓勵基礎相對薄弱的學生樹立信心，不斷進步。傳統(tǒng)考核機制實行一卷定終身的閉卷考試模式，忽視基礎條件的差異，只對基礎條件較好的學生起到促進作用，對基礎相對薄弱的很難起到鼓勵作用。教師可以根據(jù)授課學生實際情況實行多樣化考核方式，適應不同學生的發(fā)展要求。如加大平時成績的權重，重點考察課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，幫助基礎薄弱的學生樹立信心，對于基礎好的學生，可以鼓勵他們根據(jù)自身發(fā)展目標，在參加傳統(tǒng)閉卷考試和撰寫論文之間做出選擇，論文主要是結合專業(yè)特色做一篇研究報告，或者做一篇課程論文，可以一人獨撰，也可以多人合作完成。這種考核機制有助于培養(yǎng)優(yōu)秀大學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識。