淺談高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

徐曉娜

現(xiàn)今教師過分看重理論知識的作用，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，且學(xué)校的資金投入力度不足，各種實驗器材匱乏，一些實驗不能進行。同時，教師仍然運用說教的教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生厭煩物理科目。實驗是獲得物理知識的重要途徑，不僅學(xué)生的動手實踐能力會提高，而且創(chuàng)新思維也會增長。因此，實驗探究能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、《考試大綱》中實驗與探究能力的要求

能夠獨立完成“物理知識表”中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。包括簡單的設(shè)計性實驗。

實驗?zāi)芰Φ囊笾饕w現(xiàn)在如下兩個方面。

1.“考試內(nèi)容與要求”中所列的實驗，必須獨立地、認(rèn)真地、帶有研究性地做過。通過親手做實驗，能培養(yǎng)動腦和動手能力，從對我國中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)動手能力顯得更加重要。但實驗的目的決不是僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗的思想、方法是實驗的靈魂，在做實驗的過程中必須清楚地理解實驗的原理、思想和方法；熟悉并掌握實驗儀器的工作原理、使用方法；了解某些實驗中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些實驗中誤差的主要來源，會用多次測量求平均值的方法減少偶然誤差；會記錄實驗數(shù)據(jù)和處理實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。特別強調(diào)學(xué)生應(yīng)獨立、認(rèn)真地完成“考試內(nèi)容與要求”中所列出的各個實驗，這是因為自己認(rèn)真做實驗與看別人做實驗和聽別人講實驗所得到的感受和經(jīng)驗是不同的。盡管全國統(tǒng)一的高考只能以筆試的方式考查考生的實驗?zāi)芰?，但物理高考中的實驗題還是非常注意盡可能區(qū)分哪些考生是認(rèn)真做過實驗，哪些考生是沒有認(rèn)真做過這些實驗。

2.能靈活地運用學(xué)過的理論、實驗方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過的實驗，包括設(shè)計某些比較簡單的實驗。這不僅要求考生認(rèn)真地、獨立地完成“考試內(nèi)容與要求”中列出的實驗，而且在實驗過程中有所體會，能從具體的、個別的實驗中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來解決沒有做過的實驗中的某些問題。另外，已經(jīng)學(xué)過的演示實驗，也屬于實驗考查的一部分要求，要通過演示實驗仔細(xì)觀察現(xiàn)象和產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境，對觀察到的現(xiàn)象進行思索，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

二、物理實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)培養(yǎng)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的訓(xùn)練是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的訓(xùn)練可以提高實驗技能。

1.對基本儀器使用的訓(xùn)練。物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如要掌握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注意事項。

2.注意聯(lián)系實際進行操作的訓(xùn)練。物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的訓(xùn)練，有助于提高實驗技能。

3.加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練。物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖像的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖像)等等，只有加強這方面的訓(xùn)練，才能提高實驗?zāi)芰Α?/p>

4.加強設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

三、物理實驗?zāi)芰Φ纳罨囵B(yǎng)

1.課堂演示實驗的示范性

課堂演示實驗不僅可以在物理教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)具體、形象的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的，它還是傳授學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生分析和歸納能力的重要手段。因此，教師在演示實驗教學(xué)時，不能只重視實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)或者課本物理規(guī)律的驗證，而應(yīng)利用這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實驗技能和方法。所以，演示實驗雖然是教師主導(dǎo)，但是學(xué)生的主體性不能忽視。

比如在《楞次定律》演示實驗教學(xué)中，首先可對學(xué)生先提出這樣的幾個問題：(1)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？(2)引起閉合線圈中磁通量的變化有幾種方式？(3)產(chǎn)生的感應(yīng)電流是否也產(chǎn)生新的磁場？如果有，如何通過儀器用所學(xué)的知識判斷產(chǎn)生的磁場的方向？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計本實驗的思路。其次，在演示實驗過程中，教師要規(guī)范操作，此時教師的每一步操作都是對學(xué)生的一種科學(xué)示范。同時，要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。再次，實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)的分析和歸納要引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。在課堂演示實驗中，教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步體會、掌握科學(xué)的實驗探究思想與方法。

2.分組實驗的探究性

物理教學(xué)中的學(xué)生分組實驗，是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨立完成的實驗活動。通過學(xué)生分組實驗?zāi)芷鸬教岣邔W(xué)生動手動腦能力，加深理論知識的理解。同時，學(xué)生親自操作，培養(yǎng)了他們的實驗?zāi)芰?，掌握了科學(xué)實驗探究方法。

首先，教師在分組實驗前，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，如實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材以及實驗步驟等內(nèi)容，使學(xué)生對即將做的實驗有初步的認(rèn)識。

其次，在分組實驗過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生實驗的主動性，包括學(xué)生的操作、記錄、計算、討論、得出結(jié)論等。此時，教師不要過多地干涉學(xué)生的實驗行為，而應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己在實驗中探究。

再次，分組實驗中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生不應(yīng)該按照書本操作步驟機械地完成實驗。教師可以事先設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在動手的同時，積極參與思考和交流，體會教材設(shè)計實驗的原理。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何處理實驗數(shù)據(jù)，并進行誤差分析，填寫好實驗報告。

3.多媒體技術(shù)對實驗的輔助性

現(xiàn)階段多媒體已在高中物理教學(xué)中廣泛運用，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使抽象難以理解的物理原理以生動的圖片、影像的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深記憶。多媒體教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)具有輔助性原則、“三性”統(tǒng)一原則、少而精的原則、演示實驗與模擬實驗相結(jié)合原則，才能更好地起到事半功倍的教學(xué)作用。如何讓教學(xué)更加貼近生活，密切聯(lián)系，同時又突出物理知識的實用性，讓學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)更加扎實、更加有效呢？筆者認(rèn)為，多媒體的應(yīng)用為物理教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育開辟了新途徑。多媒體教學(xué)方法能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠很好地參與到教學(xué)活動中，通過動畫、圖片等形式使學(xué)生能夠很好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。此種教學(xué)方法改變了只重高分和結(jié)果的形式，向?qū)W生展現(xiàn)了新穎的、趣味無窮的物理世界。

四、期望

教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，在實驗教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，把實驗教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范，對學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成探究過程，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。