新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)初探

陳克蓉

【摘要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程良好開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。該環(huán)節(jié)開展的是否有序、科學(xué)關(guān)系到小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)良好開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的數(shù)感，增強(qiáng)對運(yùn)算意義的深刻理解，豐富運(yùn)算解題思維，擴(kuò)充解題思路，形成靈活的解題技巧，進(jìn)而增強(qiáng)信心，營造事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)科學(xué)策略如下：合理變通，豐富計(jì)算教學(xué)內(nèi)容;科學(xué)開展互動式教學(xué)、有針對性促進(jìn)算法多樣性;注重演示操作、培養(yǎng)學(xué)生樹立形象思維。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算教學(xué) ?科學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0151-02

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生更進(jìn)一步掌握知識、提高分析問題和解決問題的能力以及身心健康成長都至為關(guān)鍵。作為教師，一定要站在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高度做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。特別要做好最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作。本文筆者擬就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)這一問題談自己一些不成熟的認(rèn)識，不足之處，還望各位專家、同仁予以批評指正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展計(jì)算教學(xué)的重要性

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程良好開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，翻開小學(xué)數(shù)學(xué)課本不難發(fā)現(xiàn)，其中涉及計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可占到一半以上，而從數(shù)學(xué)試卷題型分值則不難看出，關(guān)于計(jì)算環(huán)節(jié)的題型分值可占到百分之三十以上，這其中還不含綜合計(jì)算內(nèi)容。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視，然而在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，廣大教師卻沒有充分重視該環(huán)節(jié)教學(xué)，一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為計(jì)算教學(xué)過于簡單，不像幾何題、應(yīng)用題那樣更具綜合考核功能，因而不用耗費(fèi)更多的精力進(jìn)行準(zhǔn)備與研究，僅令學(xué)生理解明白運(yùn)算順序及算理便完成了教學(xué)任務(wù)，加之專項(xiàng)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容少之又少、在眾多有關(guān)教學(xué)理論的研究中也較少涉及計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步令計(jì)算教學(xué)無法引起教師、學(xué)生的充分重視。導(dǎo)致該誤區(qū)現(xiàn)象的根本原因在于人們沒有充分認(rèn)識到計(jì)算教學(xué)的重要性，該環(huán)節(jié)開展的是否有序、科學(xué)關(guān)系到小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，倘若小學(xué)生沒有掌握扎實(shí)的計(jì)算能力便會在解決其他綜合數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)明明具有良好的解題思路，在落到筆頭時(shí)卻往往對于簡單的計(jì)算環(huán)節(jié)常常出錯(cuò)、最終導(dǎo)致滿盤皆輸，打消了其學(xué)習(xí)積極性、無法形成良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的數(shù)感，增強(qiáng)對運(yùn)算意義的深刻理解，豐富運(yùn)算解題思維，擴(kuò)充解題思路，形成靈活的解題技巧，進(jìn)而增強(qiáng)信心，營造事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)開展計(jì)算教學(xué)尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)科學(xué)策略

1.合理變通，豐富計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程自身特征，倘若無法引入靈活元素、通俗易懂的變通實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容勢必會令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單一之感，無法提升學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)進(jìn)程中我們應(yīng)針對書本內(nèi)容進(jìn)行合理變通，充分激發(fā)學(xué)生主動性，合理引入計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。例如在針對分?jǐn)?shù)異分母加減法教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可令學(xué)生先進(jìn)行同分母和約分?jǐn)?shù)的加法減法運(yùn)算，而后對其進(jìn)行約分，令學(xué)生展開對分?jǐn)?shù)異分母運(yùn)算的思考。基于前一環(huán)節(jié)教師合理的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生則較易自主總結(jié)及掌握該環(huán)節(jié)計(jì)算方式，并展開兩類算法的直觀自然比較，進(jìn)而在自主分析、比對探究的學(xué)習(xí)中提升計(jì)算能力、豐富數(shù)學(xué)思維。

2.科學(xué)開展互動式教學(xué)、有針對性促進(jìn)算法多樣性

基于新課標(biāo)對學(xué)生計(jì)算能力的全新要求，我們應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往速算、準(zhǔn)確算等計(jì)算能力培養(yǎng)模式，而應(yīng)科學(xué)提倡算法多樣化，合理尊重學(xué)生主體思維、引入個(gè)性化學(xué)習(xí)理念，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、獨(dú)辟蹊徑的找到最優(yōu)化的解決問題的辦法，同時(shí)在多樣化算法討論借鑒中吸取他人經(jīng)驗(yàn)，豐富自身認(rèn)知領(lǐng)域，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我升華。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中我們應(yīng)明確算法多樣化教學(xué)目標(biāo)，輔助開展課堂小組討論、師生互動交流，對學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的多種類算法，我們應(yīng)公平對待、科學(xué)正視，適度為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)與組織他們展開互評、互換、互學(xué)等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在比較、互動學(xué)習(xí)中內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力。例如在解決如何簡便計(jì)算50×25這一問題時(shí)，有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)采用5×10×5×5的算法，而有些同學(xué)則采用25×2×25的算法等等。對學(xué)生提出的這些解題方式，我們可科學(xué)組織全員展開討論交流。討論間，學(xué)生主動發(fā)言、各抒己見，在這一交流、討論進(jìn)程中，我們的最終目標(biāo)并非判定哪類計(jì)算方式最優(yōu)化，而是通過該種比較討論、交流互動，令學(xué)生形成一種對各類算法再理解、再認(rèn)識的過程，進(jìn)而輔助學(xué)生構(gòu)建良好優(yōu)化的數(shù)學(xué)思維方式，激發(fā)其自主探究學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在良好的交流、合作、互動、自主學(xué)習(xí)中切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.注重演示操作、培養(yǎng)學(xué)生樹立形象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)程中，我們可有目的采用一些輔助教學(xué)工具、設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立操作，進(jìn)而有效獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立形象思維。例如在講授60除以2這一計(jì)算過程時(shí)，我們可首先通過形象教學(xué)道具火柴棍進(jìn)行例題演示，將六根火柴棍均分為兩份，令學(xué)生跟著教師一同操作，而后提出問題，每一份有多少根火柴？學(xué)生通過實(shí)踐操作得出結(jié)論，每一份有3跟火柴，教師可再進(jìn)行提問，即要計(jì)算60與2的除法應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？學(xué)生便會通過實(shí)踐操作明確倘若將六個(gè)十根火柴均分為兩份，則每份為三個(gè)十根，也就是30，由此得出計(jì)算結(jié)果即60除以2可視為6個(gè)10除以2，因此結(jié)果為三個(gè)十，即三十。教師針對學(xué)生的自主操作與得出結(jié)論進(jìn)行合理點(diǎn)評，對于整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的除法運(yùn)算，可將被除數(shù)分為幾個(gè)十，那么得出結(jié)果也就是幾個(gè)十，最終令學(xué)生充分掌握了該類除法運(yùn)算的快速口算能力，并切實(shí)提升了學(xué)生的計(jì)算數(shù)學(xué)能力思維。

三、結(jié)語

總之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，我們只有充分遵循新課改要求，充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用良好的教學(xué)模式豐富計(jì)算教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)開展互動教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，才能最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，令學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，并為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。