提高初中英語寫作能力初探

邱獻(xiàn)霞

【摘要】當(dāng)前，初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文針對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作的策略：在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練，加強寫作技巧的指導(dǎo)，運用過程性寫作教學(xué)。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) ?提高 ?探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0120-01

書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。在聽、說、讀、寫能力中，寫作能力是英語綜合能力的體現(xiàn)，它要求對單詞的拼寫、語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句以及布局謀篇等都必須具備一定的基本功。英語寫作一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到頭痛的事，而寫作能力卻又不是一天所能提高的。這就要求我們老師平時應(yīng)對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就怎樣對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練談幾點看法。

一、從易到難，循序漸進(jìn)

剛接觸英語的學(xué)生，對寫作有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以簡單的句子組成幾句話，作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。在寫作訓(xùn)練時，筆者一般采取由易到難的辦法，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用單詞和詞組造句，在力爭寫好單句的基礎(chǔ)上，再寫復(fù)合句。在此基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫簡單的應(yīng)用文或短文，例如：當(dāng)學(xué)了這個單詞時，我就讓學(xué)生組詞，這時學(xué)生們會說：a happy girl、a happy day等。然后，我讓學(xué)生造句。他們說;We have a happy day等。學(xué)生基本上都猜出漢語意思，由于聽懂了，積極性很高。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在訓(xùn)練時，提出不同的要求，讓學(xué)生都能動筆，都能逐步看到自己的進(jìn)步。但是，這種訓(xùn)練要持之以恒，不能朝三暮四。筆者通常的做法是根據(jù)每單元的單詞、語法、功能項目等具體情況，設(shè)計一些有關(guān)寫作內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如連詞成句;用所給詞造句;給出單詞和圖畫作為提示讓學(xué)生寫短文;給出單詞讓學(xué)生寫短文;讀短文回答問題等。就這樣從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、加強詞匯積累，為寫作提供基礎(chǔ)

寫作是對學(xué)生的語音、詞匯、語法知識等進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料。詞匯量的多少是寫作的一個關(guān)鍵。于是，筆者首先在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時，將詞組練習(xí)擴(kuò)展為句子進(jìn)行練習(xí)，主要是增強詞匯表達(dá)的豐富性，學(xué)生若是沒有詞匯、短語、句型的積累，是寫不出作文來的，更別說好作文了。而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生單詞及短語積累很少，又不敢在多人面前講話，因此，語言表達(dá)能力差。加強詞匯教學(xué)可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握更多單詞，確保學(xué)生的單詞拼寫正確、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

老師不僅要求學(xué)生要掌握單詞的讀音、詞性、詞形和詞義，還要求學(xué)生掌握其基本的用法。與此同時，老師還要求學(xué)生正確區(qū)分和使用近義詞，要求學(xué)生平時應(yīng)多記住一些詞的固定搭配和常見句型，以免在寫句子時有畏懼的毛病。還要提醒學(xué)生注意英語中有一詞多義、一詞多性的用法。

三、背誦課文和精彩段落，提高寫作能力

適量背誦課文中的一些好的段落很有好處。要想有較高的寫作水平，必須有扎實的基本功，除了掌握一定的詞匯和最基本的詞法、句法以及背誦課本上的好詞好句外，還鼓勵他們閱讀課外文章或英語小作文。他們每人備有一個作文本，將自己平時寫的作文，以及讀過的好的作文謄寫在上面，既為個人寫作提供積累又方便同學(xué)之間的交流。背誦一些有代表性的短文，這也是寫出高水平英文的一個好辦法。教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶、形象化記憶等，這些方法和技巧，學(xué)生也都會在堅持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

老師可根據(jù)背誦的文章內(nèi)容，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行縮寫和改寫練習(xí)。我們稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，初中教材給學(xué)生提供了許多寫人、寫物、記事以及說明文、議論文的范文。這些可以讓學(xué)生試著去寫，學(xué)生只有先背誦一些代表作才能寫出來，才能仿寫出合乎英文習(xí)慣的文章。持之以恒，學(xué)生就會感覺到有東西可寫。

四、互相批改，提高寫作能力

批改作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師事先確定內(nèi)容，讓學(xué)生自己獨立完成。寫完后，先找一搭檔互相修改，然后教師再隨機抽幾份分發(fā)給各組評判，并在班上交流評判結(jié)果，在活動中，學(xué)生敞開思想表達(dá)自己的想法。教師要根據(jù)實際情況合理安排時間，盡可能地考慮師生的共同參與性與互動性，還要考慮到語言技能差異與學(xué)習(xí)水平差異，確?；顒拥恼＿M(jìn)行。通過活動使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高了寫作的能力。

五、評講作業(yè)

此外，老師平時還應(yīng)對學(xué)生的作品及時進(jìn)行講評，指導(dǎo)和提醒學(xué)生：1.句子的主謂是否一致，時態(tài)、語態(tài)是否正確;2.名詞的單、復(fù)數(shù)，形容詞和副詞的用法，代詞的用法是否有錯; ? 3.句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯等。對于寫作較好的，當(dāng)作范文在班上讀，對他們應(yīng)及時表揚;開辟佳作園地，適時展示優(yōu)秀作文讓學(xué)生多點成功體驗。對于差一些的同學(xué)，教師應(yīng)堅持以鼓勵為主的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，加強對其當(dāng)面談話，對他們的作業(yè)進(jìn)行面批，幫助他們克服困難，樹立信心，避免當(dāng)眾批評，從而提高寫作的興趣。

書面表達(dá)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是英語教學(xué)的難點部分。加強英語寫作訓(xùn)練、提高學(xué)生運用語言的綜合能力、提高英語寫作能力是英語教師亟待解決的問題。它的提高，必須經(jīng)過長時間持之以恒的大量訓(xùn)練。因為這種能力的提高能促進(jìn)其他能力的提高，從而提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。本人在以后的教學(xué)中將繼續(xù)重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

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