淺析高中歷史教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施

劉文靜 宮阿芳

【摘要】問(wèn)題式教學(xué)法，是由美國(guó)教育家杜威于20世紀(jì)初提出的一種教學(xué)方法，顧名思義就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生一起解決問(wèn)題的一種教與學(xué)的方法。它具體是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題從而掌握知識(shí)、形成能力以及養(yǎng)成心理品質(zhì)的教學(xué)方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，問(wèn)題教學(xué)得到了愈發(fā)廣泛的運(yùn)用，并獲得了十分顯著的教學(xué)效果，本文我們將針對(duì)高中歷史教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用加以分析與探究，以期為今后的教學(xué)工作提供有力的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?問(wèn)題教學(xué) ?意義 ?實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0097-01

一、高中歷史教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

這種教學(xué)方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，使學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題，并就自己和別人提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，最后加以解決。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史現(xiàn)象，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歷史規(guī)律，并且學(xué)會(huì)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.更新教師觀念，提高教學(xué)水平

在高中歷史課堂教學(xué)中，實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)，能夠激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性、知識(shí)性，擴(kuò)大課堂容量。

二、高中歷史教學(xué)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)重視的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂時(shí)間的限制要求教師的教學(xué)要追求高效。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)做到目的明確，指向清楚，能在最短的時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生把握教學(xué)要點(diǎn)。備課時(shí)，教師要依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并據(jù)此尋找能創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的材料，然后圍繞這些材料，設(shè)計(jì)一套由淺入深的問(wèn)題方案，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，有目的地思維。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆?qiáng)調(diào)的就是興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。教師應(yīng)巧妙地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新鮮的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，還可以渲染歷史情境，不斷激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，把學(xué)生看作活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是等待灌輸?shù)摹爸R(shí)容器”。在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在提高課堂效率的同時(shí)讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到潛移默化地提升，這是歷史教育的理想境界，也是所有同仁的共同追求。

4.注重學(xué)生差異

教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，分層次、有坡度地設(shè)問(wèn);要做到由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的階梯。既要激活成績(jī)好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)較困難學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中去，充當(dāng)自主學(xué)習(xí)的重要角色，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

三、高中歷史教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的具體實(shí)施

1.積極創(chuàng)造問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生靈活思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。高中歷史課堂中，教師可以突破教材束縛，創(chuàng)造性地使用圖片、實(shí)物、模型來(lái)直觀地創(chuàng)設(shè)情境。如講埃及金字塔時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察《建造金字塔》插圖，并適時(shí)提問(wèn)：從這幅圖你想到了什么？學(xué)生從圖上230萬(wàn)塊磨光的石塊、金字塔的精密度、監(jiān)工手中的鞭子、奴隸的暴死等，就能認(rèn)識(shí)到金字塔不僅是古埃及人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界建筑史上的奇跡，也是奴隸和農(nóng)民被殘酷奴役的歷史見(jiàn)證。在實(shí)際教學(xué)中教師有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來(lái)激發(fā)矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題情境。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置問(wèn)題

古人云：“疑者，思之始，學(xué)之端也?！币磺邪l(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心、疑問(wèn)開(kāi)始的。教師要讓學(xué)生在積極思考中掌握教材的基本史實(shí)和表達(dá)的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生在思考中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如孫中山在國(guó)民黨“一大”上重新解釋的“三民主義”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，圍繞這個(gè)內(nèi)容，可以精心設(shè)計(jì)以下四個(gè)疑問(wèn)：

（1）孫中山重新解釋三民主義的原因是什么？

（2）“新三民主義”中的“新”體現(xiàn)在哪些方面？

（3）新三民主義和舊三民主義有何聯(lián)系，有何區(qū)別？

（4）新三民主義為什么會(huì)成為國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)？

我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題要從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，歷史課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生去思考理解問(wèn)題

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師不僅要善于激疑，而且要善于導(dǎo)答，使學(xué)生的思維由現(xiàn)有區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)過(guò)渡。教師可設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境幫助學(xué)生理解問(wèn)題。采用分解問(wèn)題，化整為零是行之有效的方式。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”教師該如何才能做好質(zhì)疑引導(dǎo)工作呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。因?yàn)闋I(yíng)造民主平等和諧的課堂氣氛，是學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑的先行條件。在教學(xué)中，可采取激勵(lì)機(jī)制，因人施向，有的放矢，想方設(shè)法讓每一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都成為勝利者，都能感到成功的快樂(lè)。還要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，對(duì)每一位學(xué)生的答案，要及時(shí)給以簡(jiǎn)短而確切的評(píng)語(yǔ)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話的言外之意都是現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在心理安全和心理自由時(shí)，思維最活躍，教師應(yīng)給學(xué)生心理安全感，進(jìn)而使之思想自由馳騁。注意不要用成年人的思維水平、思考習(xí)慣來(lái)橫加干涉。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施，恰好能夠滿足新時(shí)期的高中歷史教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要保障意義。

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