關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

鄒小利

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，其不僅關(guān)系到學(xué)生的中考取向，還關(guān)系到學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)情況發(fā)展的好與壞。在初中的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，這樣不僅利于數(shù)學(xué)教學(xué)，而且還利于學(xué)生今后各方面能力的提高。因此，教師要仔細(xì)地分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的相關(guān)情況，進(jìn)而實(shí)踐操作探究能力在初中數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課改 ?探究能力 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.102

隨著新課改的深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育作出了相關(guān)規(guī)定：“在教學(xué)中需要開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)研究性、探究性或合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及合作意識(shí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間相互交流，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)”。然而，現(xiàn)今，大多數(shù)課堂追求的是升學(xué)率、考試成績(jī)等，忽略了學(xué)生的思考能力、參與意識(shí)和創(chuàng)新精神方面的培養(yǎng)。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)中無(wú)法讓自己的個(gè)性得到發(fā)展，每天時(shí)間大部分都被作業(yè)、考試與上課等占用，很少有心思去思考與創(chuàng)造出自己的東西。這導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手能力、思維活躍、實(shí)踐性、表達(dá)、交流等方面的綜合素質(zhì)有所下降。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念也存在一些不足，如：傳授的知識(shí)量過(guò)多，學(xué)生無(wú)法全部接受，不重視學(xué)生的接受能力;有的數(shù)學(xué)教師不給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)，教師唱獨(dú)角戲，看不到學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂;有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，無(wú)興趣學(xué)習(xí)等。因此，需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的積極意義

（一）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重視建構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。然而，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，根據(jù)已有知識(shí)建構(gòu)知識(shí)的意義和結(jié)構(gòu)，而不是將教師的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生。要想學(xué)生在很多方面發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育就要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的主體地位，積極建構(gòu)學(xué)生知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展

新課改之后，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該懷著濃厚的問(wèn)題去探究，這樣有利于學(xué)生激發(fā)并強(qiáng)化其求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（三）有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)型

新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師不僅要使用新教材，而且還要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向探究式方式轉(zhuǎn)變。教師需要平等的參與學(xué)生的研究項(xiàng)目中，成為學(xué)生的合作者、參與者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生共同開(kāi)發(fā)課程，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地適應(yīng)新課改的需要，實(shí)現(xiàn)教師由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.幫助中學(xué)生樹(shù)立探究的意識(shí)。新課改的核心理念是探究性教學(xué)。通過(guò)有效地探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合呢你，讓其識(shí)別與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，最終達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)。探究性教學(xué)的實(shí)施是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，讓其全面、健康發(fā)展。

2.通過(guò)探究性教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力。探究性教學(xué)是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的一種教學(xué)方式。如：先要產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí);形成一種假說(shuō);整合相關(guān)資料;得出一定的結(jié)論;驗(yàn)證結(jié)論;進(jìn)而自我反思。探究性教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的，是一種開(kāi)放式、融入自然的數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容轉(zhuǎn)換為無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，為其探究知識(shí)提供更多的計(jì)劃和條件。

3.滲透科學(xué)精神和品質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?？茖W(xué)探究能力主要是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題和新知識(shí)質(zhì)疑問(wèn)題的一種理性意識(shí);這需要遵守客觀事實(shí)，以科學(xué)的方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?？茖W(xué)探究能力的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于形成良好的學(xué)習(xí)策略。

（二）指導(dǎo)策略

1.堅(jiān)持多元智能開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略。多元智能理論是由心理學(xué)家加德納提出的。其一方面，承認(rèn)個(gè)體差異;另一方面，不斷更新教學(xué)方法。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)生的差異教學(xué)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

2.在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)下的探究策略。如：通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)例子引導(dǎo)學(xué)生思考;數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造輕松、愉快、民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生思考及討論問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神;數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)語(yǔ)言上的鼓勵(lì)使得學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的概括、總結(jié)和表達(dá)能力。

3.維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略。如：數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些活動(dòng)計(jì)劃與緊湊的教學(xué)節(jié)奏，維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)非語(yǔ)言的手段，教師儀表、手勢(shì)語(yǔ)作用、巧妙的說(shuō)話(huà)、注重身教及給予學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)等方式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo);教師運(yùn)用正確的懲罰方式。

4.數(shù)學(xué)課后反思教學(xué)的策略。良好的探究教學(xué)效果是建立在教師的課后反思，需要不斷總結(jié)教學(xué)中的不足，多反饋學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)施步驟

（一）創(chuàng)建問(wèn)題情境，提出問(wèn)題

1.運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。如：結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.運(yùn)用多媒體或?qū)嵨锝虒W(xué)，直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境。

3.結(jié)合趣味的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題情境。比如：通過(guò)游戲或唱兒歌，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題情境。

（二）提出猜想和假設(shè)

1.結(jié)合新舊知識(shí)的切合點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

3.數(shù)學(xué)教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4.自我構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型，進(jìn)而提高探究能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

2.掌握合作學(xué)習(xí)的策略。

要想在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅需要分析其積極意義、教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)策略，而且還要明確其實(shí)施步驟，進(jìn)而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。