淺談關(guān)于初中歷史教學(xué)的反思

柯西遠(yuǎn)

【摘 ? ?要】初中階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都有所加重。由于受其他所謂“主科”的影響，歷史從小學(xué)階段就不受重視。如何才能讓初中階段的學(xué)生學(xué)好歷史呢？本文著重討論有關(guān)歷史教學(xué)反思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】歷史 ?初中 ?教學(xué) ?反思

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.042

歷史是一門可以讓人通古曉今的課程，能夠極大程度的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以了解一個(gè)國(guó)家的“前塵后世”，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，歷史學(xué)科同其他學(xué)科一樣，有的學(xué)生感興趣，有的學(xué)生就非常厭惡，如何才能教好歷史這門學(xué)科呢，教學(xué)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思究竟有什么作用呢？

一、教案的不足

教案是教師課堂必不可少的工具，通常教師都要在撰寫教案上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，一份好的教案對(duì)于教學(xué)時(shí)非常有用的。在講授完一節(jié)課后，通過(guò)反思可以知道自己的教案在哪些方面存在問(wèn)題，以便在以后的課堂教授中可以改進(jìn)這些不足，完善自己的教案。俗話說(shuō)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，你做的再好的一份教案，可能你也反復(fù)查看過(guò)，覺(jué)得挺完美，但是，當(dāng)你真正把它付諸于課堂的時(shí)候，還是會(huì)遇到很多隨即不可預(yù)料的問(wèn)題會(huì)隨著出現(xiàn)的?？梢?，反思教案的不足，從而進(jìn)一步“完美”教案，更好的用于教育教學(xué)。歷史教學(xué)中教案也是非常有講究與技巧的，中學(xué)階段的學(xué)生本身就比較好動(dòng)，對(duì)任何事物都保持著高度的好奇心，缺乏一定的持久性。因此，歷史教師就更應(yīng)該多在教案上下工夫，使教案做到推陳出新，融進(jìn)新鮮血液，這樣才能使學(xué)生保持一定的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、對(duì)學(xué)生的態(tài)度上的不足

現(xiàn)在比較流行的一句話是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，放在教案的設(shè)計(jì)上同樣適用。一份教案可能你設(shè)想了千千萬(wàn)個(gè)場(chǎng)面，但是真正到了課堂上與學(xué)生真正“交兵”的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的問(wèn)題，有些狀況甚至是不可思議的。素質(zhì)教育的理念要求要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師在教學(xué)上只是起引導(dǎo)作用，不能將知識(shí)全部嚼爛了再“喂”給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立“咀嚼”的能力。所以，這就要求教師在授課的過(guò)程中，要運(yùn)用多種方式，多和學(xué)生溝通交流，做到拋出問(wèn)題時(shí)就能一石激起千層浪，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，反饋信息的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生鉆進(jìn)死胡同，是很難將其及時(shí)的解救出來(lái)的。因?yàn)榻處熓紫仁莻€(gè)普通人，有時(shí)候難免在情緒的風(fēng)尖浪口上控制不住自己的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生說(shuō)出一些有損其自尊的話。但是，這些情況在課堂上教師是很難發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槿硕歼@樣，往往覺(jué)察不出自己的不足，如果知道自己做法欠缺的話就不會(huì)那樣去做。這時(shí)候，教學(xué)反思的作用便極其重要，通過(guò)反思，教師可以回顧自己的教學(xué)過(guò)程，可以知道自己在那些環(huán)節(jié)上語(yǔ)氣不對(duì)，自己的那些行為舉止有可能會(huì)傷及學(xué)生等等，這對(duì)于改善師生之間的關(guān)系也是非常有益的。

三、明確課堂上存在的問(wèn)題

教師的職責(zé)與任務(wù)之一便是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里的目的也是為了掌握科學(xué)知識(shí)。教師的任務(wù)不僅僅是通過(guò)自己的語(yǔ)言將知識(shí)講授出來(lái)，學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)出信號(hào)的同時(shí)還必須得到反饋才算完成教學(xué)。單獨(dú)一方面付出是不能稱之為教學(xué)的。教師在教授的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間去考慮太多問(wèn)題，通過(guò)課后的反思，能夠明確學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候存在哪些問(wèn)題，也能夠知道學(xué)生的弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)在哪里，甚至可以整體感知整個(gè)課堂存在的一些比較明顯的問(wèn)題。比如通過(guò)提問(wèn)，可以知道學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解程度，通過(guò)不學(xué)生生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)，可以知道整個(gè)班級(jí)的知識(shí)水平處在什么階段。但是，這些在課堂上只是匆匆發(fā)生，教師并沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行總結(jié)和分析這些問(wèn)題，也就是說(shuō)課堂上教師是不可能快速知道班級(jí)存在的問(wèn)題，更談不上找出合適的解決方法了，這些都需要通過(guò)課后的反思進(jìn)行。

反思是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，那么，作為初中歷史教師應(yīng)該反思些什么內(nèi)容，具體怎么做呢？

一、反思教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)，是指這節(jié)課你要教給學(xué)生什么知識(shí)，凡事只有確立了合適的目標(biāo)后，才能有動(dòng)力有階段的逐步去實(shí)施。作為教師應(yīng)該知道，教案的開頭就是教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)可以使教師在整體上把握課堂的內(nèi)容，能夠圍繞這個(gè)目標(biāo)去確立重難點(diǎn)。重難點(diǎn)出來(lái)后，才能圍繞重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)整個(gè)課堂過(guò)程。在每上完一堂課后，教師首先要反思的便是是否完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自己最初的目的，重難點(diǎn)都是否講解得清楚明白。

對(duì)于初中階段的歷史課程，已經(jīng)開始接觸一些近現(xiàn)代史，包括國(guó)內(nèi)外的，在上課之前，初中階段的歷史教師必須自己對(duì)整個(gè)歷史有很明確的概念，知道自己要講授什么，把握住自己的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確保自己完成教學(xué)目標(biāo)。

二、反思教案

教案是整個(gè)課堂進(jìn)行的依據(jù)，每個(gè)教師講授的歷史課都時(shí)有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教案的。在講授完一堂課后，教師要反思自己設(shè)計(jì)的教案是否存在某些問(wèn)題，在自己將教案付諸實(shí)踐的過(guò)程中，是否發(fā)現(xiàn)了教案中存在的缺陷與不足，自己是否將自己教案的最優(yōu)秀和閃光之處展現(xiàn)給了學(xué)生，教案中圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題是否得到完滿的解決了。這些問(wèn)題都是需要教師在教授完一節(jié)課后需要針對(duì)教案進(jìn)行反思的問(wèn)題。

有些教師把自己的教案就當(dāng)作是空氣，有和沒(méi)有都一樣，教案純粹是為了應(yīng)付而應(yīng)付，只是一個(gè)形式。尤其是歷史學(xué)科，都是講授的一些史實(shí)，很多教師認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，直接講授就可以。其實(shí)不然，可以說(shuō)歷史上好和上完是兩個(gè)截然不同的概念。同樣是歷史課，有的可以上的課堂氣氛濃烈，有的卻使學(xué)生昏昏欲睡，這其中教案的功勞是不可抹滅的。

三、反思教學(xué)方法

歷史課，可能相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較好講授的一門學(xué)科，畢竟都是既定事實(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了很多教師為了省時(shí)省力，就照搬課本，甚至和照著讀課本沒(méi)區(qū)別，更談不上什么教學(xué)方法，頂多就是一個(gè)講授法。新課改要求在課堂上教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。在整個(gè)課堂講授結(jié)束后，教師通過(guò)反思可以知道自己與學(xué)生溝通的情況，是否做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是否運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如小組討論法、提問(wèn)法等等。

四、反思課堂氣氛

課堂氣氛也是反映一堂課成敗與否的重要指標(biāo)之一，成功的課堂必然能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠燃?xì)鈱W(xué)生積極討論的欲望，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。相反，有的教師上課就會(huì)給整個(gè)課堂籠罩上一層壓抑感，使學(xué)生不敢說(shuō)話，甚至不敢自由活動(dòng)，這樣的課堂不但不能完成教學(xué)任務(wù)，恐怕學(xué)生還會(huì)聽不聽懂，根本不能記住教師講過(guò)什么，只怕光緊張壓抑去了，一點(diǎn)不知道教師說(shuō)的是什么。

不論是哪門學(xué)科，教學(xué)反思都是至關(guān)重要的。教師只有在不斷反思中摸索和探究，才能不斷取得成功，找到更適合自己和學(xué)生的教學(xué)之路。