基于整合視閾下的高校信息資源應(yīng)用研究

李克臣 楊國(guó)輝 梁玲

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州455001）

基于整合視閾下的高校信息資源應(yīng)用研究

李克臣 楊國(guó)輝 梁玲

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州455001）

信息資源建設(shè)是高校信息化建設(shè)的關(guān)鍵，而我國(guó)當(dāng)前信息資源的建設(shè)與應(yīng)用還處于基礎(chǔ)階段，如何結(jié)合高校信息化建設(shè)實(shí)際中存在的問題進(jìn)行分析，探討制約高校信息資源整合的有效措施和對(duì)策，不僅是推動(dòng)我國(guó)信息化技術(shù)應(yīng)用的需要，更是推動(dòng)高校信息化建設(shè)發(fā)展的需要。為此，本文將從高校信息資源的統(tǒng)一管理上，提出規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、高效的信息資源整合的建議。

高校；信息化；信息資源；資源整合；應(yīng)用對(duì)策

信息是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主導(dǎo)資本，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展必須面對(duì)的首要問題。在信息資源開發(fā)與利用上，高校作為重要的資源載體，立足教育發(fā)展必然需要滲透信息技術(shù)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來創(chuàng)新理念，科學(xué)規(guī)劃高校信息化建設(shè)進(jìn)程，并從構(gòu)架無障礙信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效整合和應(yīng)用。為此，本文將結(jié)合信息工程大學(xué)高校信息資源建設(shè)實(shí)際，探討基于整合模式下如何構(gòu)建高校信息資源的開發(fā)與共享機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效組織、加工和整合，更好的服務(wù)高校教學(xué)、科研與管理領(lǐng)域。

1 高校信息資源發(fā)展現(xiàn)狀及弊端

1.1 高校信息資源發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校信息化建設(shè)雖然起步較晚，但隨著政府的全面引導(dǎo)和積極推動(dòng)，發(fā)展速度迅猛，并很快實(shí)現(xiàn)了高校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、文字、報(bào)表等信息的數(shù)字化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)信息化發(fā)展指數(shù)（IDICN）已達(dá)到13.30%，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已逐步完成對(duì)大型千兆校園網(wǎng)、萬兆校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）的升級(jí)與改造。教育部關(guān)于高校信息化建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校千兆網(wǎng)校園網(wǎng)已成主流，一些綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)率先升級(jí)至萬兆校園網(wǎng)，無線校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展已經(jīng)基本覆蓋校園。

1.2 高校信息資源發(fā)展弊端

我國(guó)高校在開展信息化建設(shè)中，還存在一定的弊端和不足，其主要體現(xiàn)有：一是對(duì)于高校信息化戰(zhàn)略發(fā)展缺乏科學(xué)的總體規(guī)劃，特別是在發(fā)展模式、管理機(jī)制，以及技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等投入上缺乏相應(yīng)的制度保障，高校信息化建設(shè)的初衷與實(shí)際投入的應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)發(fā)展之間不對(duì)稱，很多系統(tǒng)之間由于缺乏有效的統(tǒng)籌，在信息共享和兼容性上存在信息資源浪費(fèi)現(xiàn)象，特別是部分設(shè)施建設(shè)重復(fù)，過分注重信息化的形式，忽視了管理模塊對(duì)信息化的質(zhì)量和效率；二是信息標(biāo)準(zhǔn)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，多數(shù)學(xué)校以各部門的需要為發(fā)展基礎(chǔ)，在應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)及軟件應(yīng)用上，只強(qiáng)調(diào)自身的工作需要，而未與高校信息化整體布局相適應(yīng)，以至于在信息化工作平臺(tái)中存在多種機(jī)型、多種運(yùn)行方式、多種數(shù)據(jù)接口、多種數(shù)據(jù)平臺(tái)，信息資源的采集重復(fù)，信息資源的共享和流轉(zhuǎn)、整合帶來阻力；三是技術(shù)型人才和創(chuàng)新發(fā)展缺乏中堅(jiān)力量，我國(guó)高校信息化技術(shù)人才的相對(duì)短缺，難以適應(yīng)和滿足高校信息化建設(shè)的發(fā)展需要，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)高校信息技術(shù)人才占全校職工人數(shù)的不足1%；四是高校信息化建設(shè)輕“服務(wù)”重“管理”趨勢(shì)嚴(yán)峻，當(dāng)前高校信息化建設(shè)停留在日常業(yè)務(wù)的管理上，忽視了信息資源建設(shè)對(duì)服務(wù)的延續(xù)，更談不上服務(wù)創(chuàng)新。

2 強(qiáng)化高校信息資源的共享與應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展為高校信息資源建設(shè)提供了技術(shù)保障，加強(qiáng)對(duì)高校信息資源的共享和優(yōu)化教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前高校信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容和研究課題。

2.1 注重學(xué)科建設(shè)，最大化地發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)

高校信息資源是數(shù)字化的教育信息，不僅包括各類多媒體教學(xué)資源、數(shù)字化音視頻資料，還涵蓋網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件等，隨著媒體種類和存儲(chǔ)方式的發(fā)展，無論是信息資源載體還是信息傳遞方式都增強(qiáng)了教育信息的獲得性和交互性，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了高校信息化教育資源的快速發(fā)展[3]。就高校各學(xué)科教育對(duì)象和教育實(shí)踐來說，最大化地收集信息資源，滿足信息內(nèi)容的廣泛性和全面性，并著眼于高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展實(shí)際，從學(xué)科門類、學(xué)科層次、學(xué)科類型等方面來展開分析，探討教育對(duì)象的真正需求，“需要什么？缺少什么？收集什么？提供什么？”，并從信息資源廣泛性上來開發(fā)教育內(nèi)容的知識(shí)性、應(yīng)用性，以滿足高校教學(xué)、教改的直接需要。同時(shí)，借助于高質(zhì)量的媒體資料和素材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，注重各類媒體素材如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等資源的鮮活性和豐富性，充分發(fā)揮媒體素材在教學(xué)中的作用，最大化的開發(fā)出形式多樣的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)高校教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.2 注重教學(xué)資源種類和數(shù)量的豐富性和充足性

高校學(xué)科信息化教育資源建設(shè)是建立在可供共享的各類信息教育資料，由此而決定了強(qiáng)化教育教學(xué)資源建設(shè)，必須從信息資源的數(shù)量上、品種上，以及教學(xué)形式的多樣化上來滿足學(xué)習(xí)者的需要。也就是說構(gòu)建教學(xué)資源信息化建設(shè)必須要有豐富的共享資源，才能推動(dòng)高校信息化發(fā)展的需要。特別是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日益成熟的今天，開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)相銜接的應(yīng)用性信息共享資源，更是從滿足教學(xué)用戶多元化、教學(xué)資源共享的實(shí)時(shí)性上，來引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的有效共享和利用，從而推動(dòng)教學(xué)效率的提升[2]。為此，在學(xué)科資源建設(shè)上要把握好資源的共享和流轉(zhuǎn)，從各學(xué)科、各專業(yè)以及各課程教學(xué)實(shí)際上，要有意識(shí)地強(qiáng)化本專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)力度，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，如建立專業(yè)素材庫(kù)、課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和案例庫(kù)，方便學(xué)生、教師能夠從信息化教育資源中有效利用和全面學(xué)習(xí)。

2.3 資源共享是構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)信息化資源建設(shè)的根本目標(biāo)

通信技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)資源的開放與共享提供了技術(shù)前提，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特征的信息資源建設(shè)，成為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要載體，并將資源共享作為實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的有效途徑。需要說明的是，對(duì)于資源共享，要做好對(duì)資源開發(fā)者權(quán)益的保護(hù)，并從資源的保護(hù)與共享中實(shí)現(xiàn)權(quán)益均衡的切合，既要保障開發(fā)者的利益，又要發(fā)揮信息資源的有效作用，同時(shí)激發(fā)各專業(yè)教師的積極性和能動(dòng)性，凸顯對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用。為此，要搭建高質(zhì)量的教育信息資源平臺(tái)，建立有效的教師開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高校教師認(rèn)識(shí)到信息資源建設(shè)的重要性，并能夠從自身學(xué)科出發(fā)，主動(dòng)投入到高校信息資源建設(shè)中去，如通過對(duì)學(xué)科信息化素材的收集和制作，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際來實(shí)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)，如制作某些知識(shí)對(duì)象的動(dòng)畫，反映某一特定學(xué)科技術(shù)的視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈的多媒體課件等，從而豐富課堂教學(xué)效果，提高高校信息資源數(shù)量。

2.4 確保信息資源的可加工性是實(shí)現(xiàn)資源有效管理和共享的基礎(chǔ)

對(duì)于信息資源的可加工性，旨在從源代碼和原始素材上來滿足教學(xué)形式的不同需要，教學(xué)不是對(duì)教學(xué)課件的重復(fù)使用，更是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際來修改和完善，使其能夠滿足學(xué)科教學(xué)資源的再加工。如對(duì)于網(wǎng)頁(yè)形式的資源教學(xué)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速傳播，還能夠通過對(duì)各種素材和源代碼的修改來滿足使用者的特定教學(xué)需要，以充分發(fā)揮教育資源的豐富性。對(duì)于學(xué)科教學(xué)資源的多樣性需要來說，不同層次、不同屬性的教學(xué)資源在管理和共享中，要從標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)統(tǒng)一性上來構(gòu)建學(xué)科教學(xué)資源，使其能夠滿足學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一規(guī)范，真正確保資源的有效共享和利用。

3 整合理念下對(duì)高校信息資源的建設(shè)策略

推動(dòng)高校信息資源的構(gòu)建與整合是增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展的重要內(nèi)容。

3.1 引入CIO概念，強(qiáng)化對(duì)高校信息構(gòu)建的研究

CIO（Chief information officer）是首席信息官的簡(jiǎn)稱，從高校信息構(gòu)建需要來看，明確信息結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，成立專門的信息管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校信息化資源建設(shè)的統(tǒng)籌和管理，如加大對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的組織，優(yōu)化信息資源和知識(shí)資源的提煉，引入人工智能技術(shù)提升服務(wù)水平，加大與用戶之間信息的溝通，改善信息組織方法，構(gòu)建WEB環(huán)境下高質(zhì)量的信息共享和服務(wù)，確保用戶對(duì)高校信息資源的有效管理和開發(fā)。

3.2 強(qiáng)化對(duì)高校信息資源頂層架構(gòu)的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃

對(duì)高校信息資源的整合是高校信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效解決高校信息孤島效應(yīng)的重要途徑。為此，在構(gòu)建信息資源整體框架設(shè)計(jì)時(shí)，要從設(shè)計(jì)理念、模式及技術(shù)內(nèi)涵上尋求統(tǒng)一的全盤規(guī)劃，在盡可能保障數(shù)據(jù)共享模式的基礎(chǔ)上優(yōu)化原有系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并從后期的維護(hù)與管理上注重實(shí)效性和低成本，從而獲得信息資源可持續(xù)發(fā)展。具體實(shí)施時(shí)要結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，從學(xué)科間資源整合出發(fā)，有序突破部門界限和屏障，統(tǒng)一構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，并從學(xué)校信息化支撐環(huán)境的戰(zhàn)略發(fā)展中，完成信息資源規(guī)劃的整體戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3 引入平臺(tái)機(jī)制，注重對(duì)高校信息資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

信息平臺(tái)建設(shè)旨在從“綱”上來實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，以滿足對(duì)高校信息資源的有效整合和共享。為此，在數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)架上，在信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一上，開發(fā)平臺(tái)的一致性上，需要從門戶網(wǎng)站的整體出發(fā)來協(xié)調(diào)各部門之間的信息采集、匯總、整合和共享，切實(shí)改善信息“諸侯割據(jù)”的局面。

3.4 引入人才機(jī)制，構(gòu)建高校信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展是以人才為動(dòng)力基礎(chǔ)的，而構(gòu)建高校信息資源建設(shè)，關(guān)鍵是對(duì)信息化人才的引入和培養(yǎng)。借助于信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，以提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力為使命，營(yíng)造信息化人才培養(yǎng)環(huán)境，制定相應(yīng)的人才發(fā)展戰(zhàn)略政策，凝聚和穩(wěn)定信息化人才隊(duì)伍，特別是從知識(shí)建構(gòu)理念下，來培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，加大對(duì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施、管理人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息化管理隊(duì)伍整體水平的提升。

3.5 整合資金，注重高校信息化技術(shù)投入

高校信息資源建設(shè)的升級(jí)與改造需要以人力、物力、財(cái)力作保障，尤其是建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題的落實(shí)，更需要從全校信息資源建設(shè)目標(biāo)上來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理實(shí)施。教育部提出的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以及“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中，對(duì)擬建“中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)”以及“大學(xué)數(shù)字圖書館”等建設(shè)項(xiàng)目的提出和推動(dòng)，必定要從高校信息資源整合上來加大投入，而高校應(yīng)該以此為契機(jī)，通過構(gòu)建切實(shí)可行的措施充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、信息、人才、資金、科研優(yōu)勢(shì)，融入到高校信息資源建設(shè)大進(jìn)程中，以更好地推動(dòng)高校信息資源的充分利用。

4 結(jié)語

高校信息資源建設(shè)要立足于資源共享和規(guī)范，依托工程化管理方法和技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，同時(shí)兼顧各學(xué)科之間知識(shí)結(jié)構(gòu)和師資力量的差異性，避免教學(xué)資源建設(shè)中的不均衡性，強(qiáng)化人才的配合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才、音視頻采編人員、配音人員的動(dòng)態(tài)調(diào)配和協(xié)同，發(fā)揮教學(xué)資源整體水平的提升。與此同時(shí)，在強(qiáng)化校內(nèi)信息資源建設(shè)實(shí)踐中，加大校際合作力度，從學(xué)校類型定位和學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，增進(jìn)交流和互通，抓住機(jī)遇，開拓進(jìn)取，切實(shí)從整合和應(yīng)用中來推動(dòng)高校信息化建設(shè)的有序發(fā)展。

[1]袁小紅.高校信息化教學(xué)資源利用有效性研究[J].中國(guó)電化教育，2011（09）.

[2]何克抗.我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].電化教育研究，2009（10）.

[3]宋玉.教育服務(wù)網(wǎng)站用戶滿意度模型的構(gòu)建[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（01）.

[4]張一春，賈曉燕，劉平.創(chuàng)新高校教學(xué)信息化建設(shè)內(nèi)涵與發(fā)展戰(zhàn)略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（04）.

G203

A

1671-0037（2014）02-32-2

2014年1月6日。

李克臣（1958-）男，高級(jí)工程師，研究方向：教育技術(shù)。

楊國(guó)輝（1973-）男，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程。

梁玲（1962-）女，副教授，研究方向：計(jì)數(shù)機(jī)應(yīng)用。