夯實(shí)“雙基”打造語(yǔ)文本色課堂

童軍華

“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。有人一提到落實(shí)“雙基”就認(rèn)為那是老黃歷了。其實(shí)不然。新課標(biāo)賦予了“雙基”新的內(nèi)涵，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件，起著豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成基本適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的作用。如何夯實(shí)“雙基”，打造語(yǔ)文本色課堂呢？下面名師的四個(gè)教學(xué)片段，為我們做了很好的詮釋。

《看企鵝》（張建平）

師：（指圖）大家排著隊(duì)這樣邊走邊看，很有——

生：秩序。

師：“秩序”是什么意思呢？（出示詞卡）

生：“秩序”就是表示很整齊。

師：有一定的順序這就叫——

生：秩序。

師：小光可不是這樣做的，他把人家擠到旁邊去了，大家喜歡他嗎？

生：不喜歡。

師：大家就向他投來(lái)——（出示詞卡“責(zé)備”？）

生：責(zé)備的目光。

師：“責(zé)備”是什么意思？

生：“責(zé)備”就是很怪他。

師：對(duì)了?！柏?zé)備”就是批評(píng)他。一齊讀讀。（生齊讀）

師：小光知道人家責(zé)備他嗎？

生：不知道。

師：從課文中哪個(gè)詞兒看出來(lái)？

生：毫不在乎。

師：對(duì)了。（出示詞卡）一齊來(lái)讀讀。（生齊讀）

師：“毫不在乎”是什么意思？

生：“毫不在乎”就是他一點(diǎn)兒也不看人家一眼，不去注意人家的表情。

師：再看看課文中寫(xiě)他“毫不在乎”的句子，一起齊讀一遍。

（生齊讀）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。對(duì)于字詞教學(xué)，有些教師認(rèn)為無(wú)足輕重，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一遍又一遍地機(jī)械認(rèn)讀，算是“過(guò)關(guān)”。這樣的學(xué)習(xí)雖然能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些字詞，但字詞的意思卻不甚明白。在上述教學(xué)片段中，張建平老師巧妙地運(yùn)用課文插圖，通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀地感受到“秩序”的意思，這個(gè)詞的音、形、義就植根于學(xué)生的腦海中。此時(shí)，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“小光可不是這樣做的，他把人家擠到旁邊去了，大家喜歡他嗎？”通過(guò)這樣一問(wèn)，自然帶出了“責(zé)備、毫不在乎”兩詞，理解這兩個(gè)詞的意思也就水到渠成。再讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)小光“毫不在乎”的句子，學(xué)生在一問(wèn)一找中不僅明白了“小光那樣做是不對(duì)的”，而且大致了解了課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中明辨了是非、懂得了道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)，恰似行云流水，了無(wú)斧跡刀痕，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，真正將“識(shí)字與理解詞義、初知課文大意”落到了實(shí)處，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

《二泉映月》（王崧舟）

師：同學(xué)們，阿炳生活的時(shí)代離我們很遠(yuǎn)。但是我們可以用自己的想象，用自己的心靈走進(jìn)阿炳的那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)阿炳的生活。也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？也許因?yàn)樗p目失明而撞上了一攤販擺主的水果，你看到了什么？把你看到的最真切的那一幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)）

生：我仿佛看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候拿著胡琴在街上賣(mài)藝，當(dāng)他不小心撞到小攤子時(shí)，即使他說(shuō)“對(duì)不起” ，攤主也不肯放過(guò)他，把他一天辛苦賺來(lái)的錢(qián)全部都拿走了。雖然圍觀的人很多，但是沒(méi)有一個(gè)人幫助他，只是在一旁譏笑他。

生：我還看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí)，一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒(méi)有床，沒(méi)有被子，沒(méi)有枕頭。

師：是啊，你們看到，你們聽(tīng)到，你們感受到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷??！當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊。一起讀。（生讀，師引導(dǎo)學(xué)生一次一次地讀課文中一段話，前后總共讀了7次）

“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生、教科書(shū)編者之間對(duì)話的過(guò)程”，“是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，閱讀教學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生與文本親密接觸，讓他們?cè)谧掷镄虚g走上一個(gè)來(lái)回。在語(yǔ)文教學(xué)中，理解是前提，積累是基礎(chǔ)，運(yùn)用、表達(dá)是終極目標(biāo)。在上述教學(xué)片段中，王崧舟老師抓住課文的空白點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)話情境，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己的心靈走進(jìn)阿炳的那個(gè)時(shí)代，走進(jìn)阿炳的生活。由于阿炳生活的時(shí)代離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷知之甚少，王老師及時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，讓學(xué)生沉浸文本，發(fā)揮想象，給學(xué)生大量的時(shí)間，潛心與文本對(duì)話，借助語(yǔ)言形象來(lái)感受那個(gè)時(shí)代、感受阿炳那苦難的坎坷經(jīng)歷，從而加深了對(duì)阿炳及那個(gè)時(shí)代的了解。學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中，壓根沒(méi)有感覺(jué)到王老師是在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，只覺(jué)得自己是在和阿炳進(jìn)行著一場(chǎng)心與心的對(duì)話。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是巧妙、靈動(dòng)而扎實(shí)有效的。學(xué)生的理解、運(yùn)用、表達(dá)能力在無(wú)形中得到了提高，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

《小鎮(zhèn)的早晨》（吉春亞）

師：這么美的語(yǔ)言，如果不把它背下來(lái)，那可太可惜了。我們來(lái)一個(gè)背誦比賽，看看是你們背得快，還是我的記憶好。

（師生各自背誦，三分鐘后）

師：我已經(jīng)會(huì)背了，能允許我先來(lái)背誦嗎？

（師試背，并故意漏掉“沿街、一些、兩座”這三個(gè)句首詞語(yǔ)）

生：老師，你背的時(shí)候漏了“沿街、一些、兩座”這三個(gè)詞語(yǔ)。

師：是嗎？

生（齊）：是的，是的，是漏了詞語(yǔ)。

師：謝謝同學(xué)們的提醒。請(qǐng)幫一下忙，把我漏背的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這三個(gè)詞都是句子的開(kāi)頭詞語(yǔ)，句首詞在背誦時(shí)往往容易忽略，在背誦時(shí)，我們可以把這些詞寫(xiě)在紙上以便提示自己，這也是背誦的一種方法，有助于提高背誦的效果。經(jīng)過(guò)大家的提醒，如果再讓我背，我想一定能背得更好了，不過(guò)，我最大的愿望是同學(xué)們能超過(guò)老師，有這個(gè)信心嗎？endprint

生（齊）：有。

師：看誰(shuí)能背這一段，背得有感情就更好了。（生個(gè)別背、全體背）

語(yǔ)言積累非常重要，這對(duì)學(xué)生閱讀、表達(dá)和思維起著至關(guān)重要的作用，而背誦是學(xué)生語(yǔ)言積累的有效途徑。如何指導(dǎo)學(xué)生背誦有多種方法，吉春亞老師在這個(gè)教學(xué)片段中滲透了一個(gè)抓住句首詞來(lái)背誦的方法。她在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言上是很有章法的。首先讓學(xué)生充分地讀，形成語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，讓學(xué)生對(duì)小鎮(zhèn)的早晨產(chǎn)生喜愛(ài)之情。正是因?yàn)橛辛诉@樣的一份情感，當(dāng)教師提出背誦時(shí)學(xué)生興致大增，接著采用師生背誦比賽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。在背誦中吉老師故意漏掉三個(gè)句首詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生：“句首詞在背誦時(shí)往往容易忽略，在背誦時(shí)，我們可以把這些詞寫(xiě)在紙上以便提示自己?！逼鋵?shí)這就是教給學(xué)生背誦的方法，有助于提高背誦的效果，學(xué)生背起來(lái)就有章可循。這樣做不僅符合兒童的記憶特點(diǎn)，培養(yǎng)了背誦能力，而且讓他們感受到背書(shū)原來(lái)是這么簡(jiǎn)單。若語(yǔ)文教師都能像吉春亞老師那樣教給學(xué)生背誦的方法并常抓不懈，學(xué)生的背誦能力就能得到迅速提高，語(yǔ)言積累將是“春色滿園”。

《第一次抱母親》（于永正）

師：最后還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)——寫(xiě)字，看看課文最后的幾個(gè)字。（幻燈片出示：翻、越、疚、吩咐，重點(diǎn)指導(dǎo)“越”和“疚”兩個(gè)字）

師：這里面最難寫(xiě)的、最不容易寫(xiě)規(guī)范的就是“越”“疚”兩字。拿出筆來(lái)，做好準(zhǔn)備。寫(xiě)好字的第一步是讀帖，通過(guò)讀帖來(lái)了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，這是最重要的。先看，一邊看一邊寫(xiě)。一個(gè)一個(gè)字地讀。第二步叫描紅，用鋼筆在字上描，這一步非常重要，你描多了，這個(gè)字就屬于你了。（生描紅）

師：足正、身直，兩只腳要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作業(yè)本上寫(xiě)一遍，要照著字帖寫(xiě)，這一步叫臨帖?！霸健焙汀熬巍币獙?xiě)兩遍。（生寫(xiě)字）

師：誰(shuí)是小書(shū)法家，到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（兩個(gè)學(xué)生到黑板上分別寫(xiě)）

師：大家跟于老師寫(xiě)一遍。（范寫(xiě)“越”）這個(gè)“捺”要寫(xiě)出變化，一波三折。右邊的第一筆“橫”起筆要注意不要高；（范寫(xiě) “疚”）“疚”字撇要長(zhǎng)一點(diǎn)，有力度，捺要有腳。好，照著這兩個(gè)字，再寫(xiě)一遍。（生寫(xiě)字）

師：滿意了嗎？不滿意再寫(xiě)一個(gè)。最后，送大家一句話，字是人的第二張臉，愿你們都擁有第二張漂亮的臉龐！

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，要把字寫(xiě)好非一日之功。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！边@就需要教師精心指導(dǎo)，常抓不懈。于永正老師曾講過(guò)：“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片段中，于老師按照“描紅——臨帖——教師范寫(xiě)”這樣的過(guò)程組織教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中做到眼到、手到、心到，每寫(xiě)一遍都力求美觀。并對(duì)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)和方法，及時(shí)進(jìn)行提醒與糾正。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次，有梯度，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字。

語(yǔ)文課應(yīng)該上得簡(jiǎn)單、扎實(shí)，就是要擯棄那種華而不實(shí)的“花瓶課堂”，因?yàn)閭魇谥R(shí)與培養(yǎng)能力永遠(yuǎn)是學(xué)校的基本功能。打造本色語(yǔ)文課堂，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教師的不懈追求。（作者單位：江西省余江縣錦江小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

E-mail：jxjyjxsxw@126.comendprint