Web 3.0時(shí)代的幼兒園智能活動(dòng)室與教學(xué)活動(dòng)

李輝　黃阡薇

【摘要】幼兒園智能活動(dòng)室是指依靠云端技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)創(chuàng)設(shè)的功能增強(qiáng)型活動(dòng)室，它能為教師與幼兒的教與學(xué)提供更多技術(shù)支持。隨著Web 3.0技術(shù)的發(fā)展，教師可以在傳統(tǒng)活動(dòng)室基礎(chǔ)上，通過增加相應(yīng)硬件和軟件，創(chuàng)建智能活動(dòng)室。在智能活動(dòng)室，教師可以綜合運(yùn)用主題探索、合作探究、情境體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)社群、遠(yuǎn)程觀摩和數(shù)字圖書館等方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，令教與學(xué)的過程更加個(gè)性化。當(dāng)然，新技術(shù)不能取代好教師，虛擬現(xiàn)實(shí)不能取代現(xiàn)實(shí)世界，在學(xué)前教育領(lǐng)域更是如此。

【關(guān)鍵詞】Web 3.0時(shí)代；幼兒園；智能活動(dòng)室；教學(xué)活動(dòng)；教育云

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2014）05-0016-05

為了迎接信息技術(shù)革命對學(xué)校教育的挑戰(zhàn)，美國于2010年正式發(fā)布了《國家教育技術(shù)計(jì)劃》（National Education Technology Plan，簡稱NETP），內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方式變革、評估方式變革、教學(xué)方式變革、基礎(chǔ)設(shè)施升級和應(yīng)用系統(tǒng)重構(gòu)等五大方面?！?〕同年，我國教育部也制定了相應(yīng)計(jì)劃，即《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！?〕韓國、日本、新加坡等周邊國家也陸續(xù)制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。所有這些都標(biāo)志著信息科技對教育的影響已經(jīng)從應(yīng)用階段進(jìn)入變革階段，新一輪的學(xué)習(xí)革命正在展開。然而，正如美國教育部長在NETP發(fā)布會上所說：“一是美國的學(xué)校目前還沒有充分釋放教育技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式的所有潛力。如今正處在重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即將從以書本材料為主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校需要利用教育技術(shù)更好地完成教育教學(xué)改革。二是教育技術(shù)將永遠(yuǎn)不會取代好教師。學(xué)生成功的最重要因素是教師，這將永遠(yuǎn)不會改變。只有當(dāng)充滿愛心、有熟練技巧的教師利用他或她掌握的一切資源，包括教育技術(shù)的力量來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最好的教學(xué)效果才有望達(dá)到?！薄?〕可見，新技術(shù)永遠(yuǎn)不能取代好教師，但我們相信，在專業(yè)的幼兒園教師手中，Web 3.0 時(shí)代的新科技可以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。為此，本文將著重從理論層面分析Web 3.0 時(shí)代理想的幼兒園智能活動(dòng)室及教學(xué)活動(dòng)，以期與傳統(tǒng)活動(dòng)室及傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相輔相成，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令教與學(xué)的過程更加個(gè)性化。

一、Web 3.0 時(shí)代的智能教室

近十年來，雖然許多高校先后推出了自己的智能教室，但目前國內(nèi)外關(guān)于智能教室的認(rèn)識還存在很大差異。國外大多數(shù)高校是把裝備有計(jì)算機(jī)、投影儀、DVD、VCR等影視設(shè)備、擴(kuò)音設(shè)備和中控設(shè)備的教室稱為智能教室（smart classroom），這種教室在國內(nèi)大多被稱為多媒體教室?！?〕而在筆者看來，這些都不能算是Web 3.0時(shí)代的智能教室，有關(guān)智能教室的概念有必要進(jìn)一步明確。

智能教室在英語文獻(xiàn)中常見的表述有三種，分別是intelligent classroom、i-classroom、smart classroom，其中以smart classroom最常見，所以本文也采用這一說法?！?〕對智能教室概念的界定，學(xué)術(shù)界眾說紛紜，莫衷一是。概而言之，主要有兩種說法：（1）智能教室就是多媒體教室，是一間裝配了計(jì)算機(jī)和視音頻設(shè)備的教室，能夠?yàn)榻處熖峁┮曨l投影、互聯(lián)網(wǎng)接入、DVD播放等功能，便于教師快速獲取高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資料，還能為教師提供在線課程展示所需要的技術(shù)設(shè)備。（2）智能教室是指交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備是主要的信息傳輸系統(tǒng)，可以為學(xué)生的個(gè)性化和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供支持。電子文件夾包含學(xué)生的作品，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供即時(shí)評價(jià)和反饋，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更大范圍的信息資源，教師也能依靠智能交互空間技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的真實(shí)感。近幾年國內(nèi)外對智能教室的研究多側(cè)重于利用高科技產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)人性化、開放性、智能化、真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持以學(xué)生為主體、以互動(dòng)交流為核心的教與學(xué)。因此，上述兩種說法成為主流。

然而，隨著智能搜索、移動(dòng)互聯(lián)、云端存儲等技術(shù)的發(fā)展，智能教室的內(nèi)涵已經(jīng)悄然發(fā)生變化 。上述兩種說法逐漸顯得有些過時(shí)了。正如我們在上一篇文章（見本刊2014年4月號，編者注）中分析的那樣，進(jìn)入Web 3.0時(shí)代，新技術(shù)帶來了五個(gè)方面的信息革命，即信息搜索智能化、信息傳輸多元化、信息交流社會化、信息表達(dá)個(gè)性化、信息儲存云端化，從而為智能教室注入了新的技術(shù)內(nèi)涵和生命。〔6〕因此，筆者認(rèn)為，Web 3.0時(shí)代的智能教室應(yīng)該具有如下特征：（1）智能化共享：教室里所有電子設(shè)備均可通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、Wifi或藍(lán)牙進(jìn)行自動(dòng)識別、智能共享，方便教師尋找教學(xué)資源，與同行進(jìn)行多媒體交流。（2）數(shù)字化多媒體交流：絕大多數(shù)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和多媒體化，可以通過USB移動(dòng)硬盤、智能手機(jī)、平板電腦或其他移動(dòng)設(shè)備隨身攜帶，并根據(jù)需要及時(shí)通過電子白板、投影儀等呈現(xiàn)出來。（3）虛擬化現(xiàn)實(shí)：依靠互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)建立虛擬學(xué)習(xí)空間，作為學(xué)生在實(shí)地探索之外的輔助學(xué)習(xí)手段，在教室里呈現(xiàn)虛擬現(xiàn)場或重現(xiàn)預(yù)錄的現(xiàn)場影像。（4）云端一體化：通過各種免費(fèi)的云平臺儲存教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，形成全新的一站式教育資訊云端平臺，即“教育云”（educational cloud），方便教師、家長和學(xué)生隨時(shí)調(diào)用。

總之，Web 3.0時(shí)代的智能教室應(yīng)當(dāng)是依靠云端技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)的功能增強(qiáng)型教室，以自然的人機(jī)交互為特征，能夠支持教師無縫接入教育資源，組織教學(xué)活動(dòng)，并能滿足包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種需求。智能教室是傳統(tǒng)教室的現(xiàn)代技術(shù)補(bǔ)充，為教師組織開展教學(xué)活動(dòng)提供更多技術(shù)支持。

二、創(chuàng)建幼兒園智能活動(dòng)室

Web 3.0時(shí)代的幼兒園活動(dòng)室是什么樣的？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)活動(dòng)室的基礎(chǔ)上增加智能化設(shè)備，以支持教師與幼兒利用Web 3.0技術(shù)開展多元學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)和互聯(lián)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園活動(dòng)室應(yīng)當(dāng)投放以下硬件和軟件。

1.硬件

幼兒園活動(dòng)室除了配備活動(dòng)室應(yīng)該有的各項(xiàng)基礎(chǔ)硬件設(shè)備外，還可以配備智能錄播系統(tǒng)、教師用設(shè)備和幼兒用設(shè)備三大類智能化硬件，支持教師和幼兒利用Web 3.0技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

智能錄播系統(tǒng)是一個(gè)功能強(qiáng)大的錄制和直播設(shè)備系統(tǒng)，既可以對活動(dòng)室進(jìn)行全自動(dòng)監(jiān)控與錄播，又能夠?qū)F(xiàn)場攝錄的視頻、音頻等制作成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件，用于對外直播、存儲、后期編輯、點(diǎn)播。這套系統(tǒng)主要可用來記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，包括幼兒的自我學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。通過智能自動(dòng)編輯系統(tǒng)生成的流媒體文件，存儲到教學(xué)資源平臺上，既可供教師事后重溫和反思，也可供家長直觀了解孩子的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)?！?〕

教師用設(shè)備包括電子白板、實(shí)物投影機(jī)、數(shù)字投影儀、電腦等。電子白板是集軟硬件、信息和教學(xué)資源為一體的集成化平臺，〔8〕具有多種開放式接口，可以通過Wifi、藍(lán)牙、HDMI、USB、VGA等各種端口聯(lián)接教師和幼兒手中的電子智能設(shè)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于整合各種教育信息技術(shù)及媒體資源的環(huán)境，支持教師隨時(shí)用不同方式調(diào)用需要的信息資源。Web 3.0時(shí)代幼兒園活動(dòng)室里的電子白板應(yīng)該突出對交互技術(shù)的利用，包括人-機(jī)交互、人-人交互、機(jī)-網(wǎng)交互、人-網(wǎng)交互以及云端交互等。教師可以利用電子白板調(diào)用資源創(chuàng)設(shè)關(guān)于某個(gè)主題的學(xué)習(xí)情境，以利于幼兒圍繞主題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。教師可以將幼兒的探索性學(xué)習(xí)過程及結(jié)果等及時(shí)呈現(xiàn)在電子白板上。

幼兒用設(shè)備包括內(nèi)置各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件的電子書包、平板電腦、應(yīng)答反饋系統(tǒng)等。電子書包、平板電腦可以內(nèi)置豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)軟件，以便幼兒據(jù)此開展自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，也據(jù)此促進(jìn)家庭、幼兒園和社會之間的協(xié)作。需要特別指出的是，這些幼兒用設(shè)備只是輔助手段，虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)替代不了幼兒的親身探究。因此對幼兒用設(shè)備的使用應(yīng)當(dāng)把握好度。

在智能手機(jī)和平板電腦普及之前，上述設(shè)備大多是基于電腦平臺的高精尖儀器，價(jià)格昂貴，安裝麻煩，維護(hù)不易。隨著電腦、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，上述設(shè)備更新?lián)Q代速度加快，價(jià)格日益低廉。特別是當(dāng)智能手機(jī)和平板電腦進(jìn)入四核時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入4G時(shí)代后，目前一部中等價(jià)位的智能手機(jī)或平板電腦就可以超越以前奔騰電腦的多媒體運(yùn)算水平，還可以完全替代傳統(tǒng)多媒體活動(dòng)室的智能錄播系統(tǒng)。這大大降低了幼兒園智能化設(shè)備的裝配成本，因此，創(chuàng)設(shè)智能活動(dòng)室不再是“富貴”幼兒園的專利，普通幼兒園也可以做到。

2.軟件

在Web 3.0時(shí)代，個(gè)體可以通過相關(guān)軟件系統(tǒng)的整合，達(dá)到知識管理、實(shí)時(shí)交流、歷程分析等目的，使信息的提取更便捷，使用更有效率。相關(guān)軟件系統(tǒng)包括：教學(xué)資源管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)管理平臺、實(shí)時(shí)交流互動(dòng)平臺、網(wǎng)絡(luò)視訊串流平臺、無線教學(xué)廣播系統(tǒng)等。教師可以通過這些系統(tǒng)發(fā)布各種有趣的學(xué)習(xí)資源，上傳幼兒的作品，提供在線問答服務(wù)等。幼兒可以在需要時(shí)點(diǎn)播、觀看由智能錄播系統(tǒng)傳播的錄音、錄像。家長可以通過相關(guān)系統(tǒng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況及幼兒園的教學(xué)安排，甚至可以遠(yuǎn)程參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用不僅為教師的教、幼兒的學(xué)提供了豐富的資源，也成為幼兒園與家庭協(xié)同教育的重要通道。〔9〕

筆者認(rèn)為，過去十年來，智能化設(shè)備之所以未能在幼兒園活動(dòng)室里得到成功的推廣和普及，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的限制和時(shí)代發(fā)展的局限。教學(xué)資源管理系統(tǒng)一般包括電子教材（互動(dòng)教材）、教學(xué)資源庫、課堂生成性資源、動(dòng)漫教學(xué)資源、音樂歌曲庫、游戲活動(dòng)庫、錄音錄像資源、電子百科全書等網(wǎng)絡(luò)資源以及各種電子字典等學(xué)習(xí)工具。這些工具性資源幼兒園很難自己研發(fā)、建設(shè)，而一些出版商研發(fā)的多媒體教學(xué)資源庫大多收費(fèi)昂貴，應(yīng)用平臺限制頗多，很難被普通幼兒園接受。此外，幼兒園還需要鋪設(shè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和外聯(lián)網(wǎng)，由于帶寬限制，下載大流量影音數(shù)據(jù)困難重重，更難按串流形式實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)直播。這些問題，在進(jìn)入Web 3.0和4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以后，全都迎刃而解了?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量、免費(fèi)的教育資源均可被自由下載并儲存到免費(fèi)的云端賬戶，形成“教育云”。這是一個(gè)全新的概念，更是一種全新的知識管理模式：所有的教育資源，從模擬媒體到數(shù)字媒體，再到網(wǎng)絡(luò)媒體，都可以聚集在云端，使用者可以隨時(shí)通過手中的移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備自由瀏覽、使用，知識不再局限于書本和圖書館，幼兒的學(xué)習(xí)也超越了傳統(tǒng)活動(dòng)室的時(shí)空限制，打破了虛擬和現(xiàn)實(shí)、線上和線下、幼兒園和家庭的隔閡。

三、Web 3.0時(shí)代的幼兒園教學(xué)活動(dòng)

在Web 3.0時(shí)代的幼兒園活動(dòng)室里，教師和幼兒可以圍繞一個(gè)主題，一方面進(jìn)行親身體驗(yàn)，另一方面利用各種信息技術(shù)手段查找利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，開展一系列探究活動(dòng)，真正做到基于主題的探究式學(xué)習(xí)。本文以筆者在香港地區(qū)推出的“繪本方案教學(xué)法”（Story-based Project Approach，以下簡稱SPA）為例，深入介紹Web 3.0時(shí)代的幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

2012年牛津大學(xué)出版社在香港推出由李輝主編的“繪本悅讀系列”，推廣一種全新的方案教學(xué)法，即SPA?！?0〕SPA的每一個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都從繪本閱讀開始，用一個(gè)又一個(gè)由繪本故事引發(fā)的問題激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒開展與繪本主題相關(guān)的專題探索活動(dòng)。繪本本身所具有的趣味性、開放性和延展性，令幼兒的探索活動(dòng)既生動(dòng)有趣又創(chuàng)意無限。SPA包括四個(gè)步驟，分別是選擇主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，開展方案活動(dòng)，呈現(xiàn)與匯報(bào)。每一步都可以通過討論、調(diào)查、參觀訪談、發(fā)表、展示五種方式支持幼兒學(xué)習(xí)?？茖W(xué)利用Web 3.0技術(shù)，可以為幼兒的探究學(xué)習(xí)提供更多支持。這里以其中一個(gè)大班的繪本故事《奇妙的一天》中“千變?nèi)f化的云”主題為例，作詳細(xì)介紹。

1.編制主題網(wǎng)絡(luò)

閱讀完繪本《奇妙的一天》后，教師通過提問、討論、展示等方式，了解全班幼兒關(guān)于云的已有經(jīng)驗(yàn)和疑問，在此基礎(chǔ)上確定主題，然后和幼兒一起編制主題網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)方法是用黑板、白板或貼紙等手段，教師和幼兒一起討論后手工畫出主題網(wǎng)絡(luò)，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不方便改動(dòng)，也不方便保存和傳播。在Web 3.0時(shí)代，教師嘗試使用了一款簡單實(shí)用、高效快捷的可視化思維軟件Xmind來呈現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)。通過這一跨平臺免費(fèi)軟件，教師可以及時(shí)呈現(xiàn)幼兒的觀點(diǎn)，還能隨時(shí)進(jìn)行修改，便于幫助幼兒理清思路，澄清概念，形成網(wǎng)絡(luò)。上圖就是教師引導(dǎo)全班幼兒群策群力用Xmind繪制成的主題網(wǎng)絡(luò)圖。在這一電子網(wǎng)絡(luò)圖中，教師可以在各節(jié)點(diǎn)插入附件，在需要時(shí)直接通過鏈接播放各種影音資料，方便幼兒學(xué)習(xí)。

2.探究云從哪里來

除了翻閱相關(guān)圖書資料外，教師還組織幼兒通過一些視頻網(wǎng)站查找有關(guān)云的影音資料，到一些專業(yè)的科普網(wǎng)站去查找相關(guān)資料，了解云的形成條件和過程。這些影音資料可以在線播放，也可以下載到云端儲存，方便幼兒需要時(shí)觀看。影音資料生動(dòng)形象，對幼兒的探究學(xué)習(xí)頗有幫助。很多網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)儲存平臺都能夠提供2T超大空間，并能做到跨平臺同步，傳輸文件不再需要U盤、電腦和數(shù)據(jù)線，方便教師和幼兒靈活提取。

3.人造云小實(shí)驗(yàn)

教師和幼兒一起做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以親自體驗(yàn)云的形成過程。例如，先利用打氣筒給留有小口的塑料瓶加壓，然后迅速擰開瓶蓋。這時(shí)，由于原被壓縮在塑料瓶里的氣體分子體積突然增大，發(fā)生了絕熱膨脹，所吸收的新能量導(dǎo)致周圍溫度下降。隨著周圍溫度的下降，相對水汽飽和度提高，于是凝結(jié)出水滴，也就是云。為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)者可以先在塑料瓶中加少量水，然后再用打氣筒給塑料瓶加壓，最后迅速將瓶蓋擰開，隨著“嘭”的一聲，云就出現(xiàn)了。為了幫助幼兒更直觀地觀看到云產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，在引導(dǎo)幼兒親自實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還可以搜索相關(guān)視頻資料播放給幼兒看，以豐富幼兒的體驗(yàn)。這也正是Web 3.0時(shí)代的優(yōu)勢。

4.制作電子相冊《千變?nèi)f化的云》

幼兒在家長的幫助下，用手機(jī)或相機(jī)抓拍各種有趣的云，每人挑選三張照片上傳到本班選定的云端儲存設(shè)備，如Dropbox、Google Drive、金山快盤、QQ 網(wǎng)盤、微云等。這些平臺都具有自動(dòng)備份照片的功能，可以同步、跨平臺共享。收集到足夠數(shù)量的照片后，教師可以用幻燈片的形式做一本電子相冊《千變?nèi)f化的云》，讓幼兒盡情想象云的奇妙形狀，也可以讓全班幼兒通過投票選出最美的云等。教師還可以預(yù)先下載一些與云有關(guān)的歌曲等，與電子照片相配合，以豐富幼兒的感官體驗(yàn)。更進(jìn)一步，在整個(gè)主題探索過程中，教師甚至可以考慮利用微信的朋友圈功能建立班級網(wǎng)絡(luò)分享社區(qū)，將所有關(guān)于云這一主題的資料及時(shí)分享到朋友圈里，形成一個(gè)小規(guī)模的“教育云”。

綜上所述，Web 3.0時(shí)代的幼兒園活動(dòng)室日益智能化，為教師和幼兒的教與學(xué)帶來極大的方便，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更加豐富，學(xué)習(xí)過程會更加個(gè)性化。在Web 3.0時(shí)代，借助智能化設(shè)備的幫助，幼兒的想象與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作、研究與信息獲取、決策與問題解決、信息科技應(yīng)用等能力會得到日益提高。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以綜合采用主題探索學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程觀摩學(xué)習(xí)和數(shù)字圖書館等方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)幼兒的深入探究。幼兒的探究過程和學(xué)習(xí)成果可以運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)加以儲存，形成電子文檔，方便教師和家長的隨時(shí)了解。當(dāng)然，同樣必須指出的是，這種智能化的“教育云”并不能取代傳統(tǒng)的活動(dòng)室，兩者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，也即智能活動(dòng)室并不能取代幼兒的親身體驗(yàn)，因?yàn)樘摂M的現(xiàn)實(shí)終究不能完全取代現(xiàn)實(shí)的世界，在學(xué)前教育領(lǐng)域更是如此。幼兒對現(xiàn)實(shí)世界的探究是全方位、多感官的體驗(yàn)，而虛擬技術(shù)只是利用各種電子設(shè)備進(jìn)一步豐富幼兒的體驗(yàn)而已。另外，過多使用電子書包和平板電腦等，有可能會對幼兒的視力等產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，需要教師和家長幫幼兒規(guī)定好使用的時(shí)間和方法?！敖逃夹g(shù)將永遠(yuǎn)不會取代好教師”，幼兒的親身體驗(yàn)仍是學(xué)前教育的主要方式，Web 3.0時(shí)代出現(xiàn)的各種新的信息技術(shù)手段只是幫助幼兒加深體驗(yàn)的好工具。此外，創(chuàng)建智能活動(dòng)室需要一定的電子設(shè)備投入，也需要移動(dòng)互聯(lián)的迅速普及，更需要有足夠的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源，還需要具備較高的信息科技素養(yǎng)等，因此發(fā)展的路還很長。但無論如何，在我們看來，Web 3.0時(shí)代的學(xué)前教育將更加絢麗多彩，更加令人向往。

參考文獻(xiàn)：

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【Abstract】Kindergarten smart classroom is a room of cloud technology and mobile internet， which provides more technology support for kindergarten teaching and learning. With the development of Web 3.0 technology， teachers could transform a traditional activity room into a smart room by adding necessary hardware and software. With the help of new technology， kindergarten teachers could enrich kindergarten teaching activities and individualize the teaching and learning process by using theme exploring， cooperative exploration， situation experience， internet community， distance observation， and digital library. Of course， new technology can not replace good teachers， and virtual reality can not replace the real world. So it is the same in preschool education.

【Keywords】Web 3.0 era； kindergarten； smart classroom； teaching activity； educational cloud