淺談游戲在小學英語教學中的作用

楊維維

摘要：

小學英語課堂教學應在分析學生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設計游戲輔助教學，提高教學質量。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲運用;輔助教學

如何根據小學生的心理特點個英語教學的實際，有效運用游戲輔助小學英語教學， 是每一位小學英語老師思考的問題。下面我談談游戲在小學英語教學中的重要作用。

一、激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節(jié)好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結合的，小學設管內的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽四十分鐘，是很難辦到的 。即使做到了也收不到良好的教學效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣。心理研究表明，小學生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結合教師的講解，適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后Touch your head” “Stamp ? your feet” “Wave ? your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

二、創(chuàng)設情景，加深記憶

一種語言習慣的習得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。那些對話是別人的，學生只是一個扮演者和朗讀者，因為沒有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補了之不足。它不僅為學生提供了情境，語境，還讓學生們真正地成為“主人公”親身經歷，這對他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復練習，他們就只能是機械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學的內容安排在他們積極從事著的活動中去，成為活動的直接對象，這樣，因為是他們親自感受體驗，直接參與了的，記憶效果受識記時的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時對記憶作用明顯。這一研究結果提示我們，在教學時，應該重視情境，愉快地教學，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們在笑聲中學會英語。

?三、訓練口語，發(fā)展思維

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也難點。對于初學英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。更別說在課后生活中運用了。要攻破這個攔路虎，首先必須給學生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學習的內容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師的話有價值得多。

語言與思維之間存在密切的關系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的語言詞匯合理地組織，適當地安排，準確地表達，這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。

?此外，游戲給了學生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學生想象了一個有關友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像;有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現(xiàn)“friendship”的含義，這樣，學生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進一步發(fā)展。

四、培養(yǎng)情感，發(fā)展能力

在教學中，有趣的游戲活動，可以養(yǎng)成學生熱愛生活，開朗樂觀的生活態(tài)度，能夠讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力，創(chuàng)造力，從而樹立自信心和自豪感。在游戲活動中，學生與他人合作交流，使其體驗到團結、友愛、互助、榮譽感、責任感，進取心等積極的情感。比如，在角色扮演的游戲中，使其學習表達各種社會角色的情感，在畫畫游戲中進一步發(fā)展了他們的美感，此外，游戲中還存在一個如何協(xié)調的問題，如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進行處罰的問題，學生們需要自主地討論和解決這個問題。這個過程中他們的組織能力、協(xié)調能力等都得以鍛煉，同時這隊學生的獨立性、正義感都有潛移默化的作用。

?以上是游戲在小學英語教學中四方面的作用，除此之外，還有其他作用，這根據游戲形式、內容的不同而異，當然，并不是所有游戲都能起到了這些作用。這就要求我們精選游戲內容，創(chuàng)造性的運用游戲輔助教學。

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)后莊小學，甘肅 定西 748208）