教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重情感教育

馮和平

摘要：

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育

語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?。怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲呢？我認(rèn)為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意和重視中學(xué)生的情感教育。

一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情;背影中的濃濃舐犢之情;女教師蔡云芝對(duì)學(xué)生的摯愛之情;而在古詩(shī)文聲情并茂的誦讀中，學(xué)生便可以領(lǐng)略到春雨潤(rùn)物般的音樂(lè)美和文化美，在感受這些美的過(guò)程中，不僅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情;“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情;“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆及滄?！钡膲阎竞狼?。……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

心理學(xué)研究表明，情感具有極大的感染性，我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用，“學(xué)高為師，身正為范”。如果我們教師能以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。語(yǔ)文教師尤其如此。

首先，教師要給學(xué)生親切感，信任感，要以愛子之心去愛生，以教子之誠(chéng)去育人，在生活中關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)形的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任。教師的愛就像滴滴雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。實(shí)踐證明，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任，他就能通過(guò)自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這實(shí)際上就是心理學(xué)講的皮格馬利翁效應(yīng)。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師，由于對(duì)教師收入低微的不滿，時(shí)常上課就牢騷滿腹，怨聲不斷，動(dòng)不動(dòng)就談他的金錢觀，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)意見很大，其后果可想而知。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說(shuō)、讀、寫，在新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可或缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。

教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如在組織學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《甜甜的泥土》時(shí)，分小組進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)：第一步，走進(jìn)課文。首先，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。其次，認(rèn)真讀書，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。再次，理清文章思路，把握課文大意。第二步，探究小說(shuō)中的人物。仍以小組為單位，討論回答：1.小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？2.王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到“母愛”，后來(lái)他從哪里得到了母愛？3.小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？第三步，探究寫作特點(diǎn)。先以小組為單位進(jìn)行討論，然后推薦代表就下列問(wèn)題在全班發(fā)言：1.有人說(shuō)這篇小小說(shuō)的“立意新奇”，但也有人說(shuō)“寫后媽的冷酷”的主題是司空見慣的，你的看法如何？2.有人說(shuō)小小說(shuō)結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？3.本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在什么地方？最后質(zhì)疑問(wèn)難;在有感情的朗讀中結(jié)束教學(xué)。

總之，情感教育是初中語(yǔ)文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)黑石頭初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 743314）